對(duì)數(shù)學(xué)課堂上小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)是對(duì)“新課改”下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的重要要求，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，而合作學(xué)習(xí)更具有主體性以及多元化的特點(diǎn)。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究，在簡(jiǎn)要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何更好地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提出了一些有針對(duì)性的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，如何更有效地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，已經(jīng)成為廣大教師高度重視的重大問(wèn)題。在我國(guó)大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，伴隨著“新課改”的深入開展，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，著眼于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，這既是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的要求，同時(shí)出是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的戰(zhàn)略性舉措，因而一定要認(rèn)真對(duì)待，深入研究，不斷創(chuàng)新，力求取得更大的成效。

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起研究和探索。合作學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的主體性和融合性，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要價(jià)值。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。由于合作學(xué)習(xí)是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，在合作的過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及拓展學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、邏輯思維能力，而且也能夠使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，特別是在合作的過(guò)程，通過(guò)不斷創(chuàng)新合作形式，能夠起到更加積極的作用。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

（一） 創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)理念

新課程強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。理念具有重要的先導(dǎo)性作用，在開展小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念，又要在創(chuàng)新小學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)方面取得突破。這就要求在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要以落實(shí)“生本理念”，努力培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)，將合作學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)始終。我在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的研究和分析，發(fā)現(xiàn)不僅符合數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求，而且也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我在開展小學(xué)六年級(jí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過(guò)程中，本課主要是認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，在教學(xué)的過(guò)程中可以給學(xué)生提供了較大的思維空間，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，放手讓學(xué)生進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的能力。分組時(shí)給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)做“領(lǐng)頭雁”，負(fù)責(zé)組織討論與合作;一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作;一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，這樣既能發(fā)揮小組每個(gè)成員的作用，也能發(fā)揮集體的作用。

（二） 發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

由于小學(xué)生自主意識(shí)比較差，同時(shí)在遇到問(wèn)題的時(shí)候盡管有一些學(xué)生具備自主解決問(wèn)題的意識(shí)，但絕大多數(shù)小學(xué)生都缺乏這種意識(shí)，因而一定要切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。在觀察、診斷以及進(jìn)行“積極的認(rèn)知干預(yù)”，努力使合作學(xué)習(xí)順利開展。我在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)在找準(zhǔn)定位、擺正位置、發(fā)揮作用方面狠下功夫。仍然以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例，教學(xué)前教師就應(yīng)精心做好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：（1）組織小組觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，思考、交流命名為扇形統(tǒng)計(jì)圖的原因。（2）在小組內(nèi)討論兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，然后明確：條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出每個(gè)項(xiàng)目的具體數(shù)目;扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量在總數(shù)中所占的百分比。（3）小組討論，結(jié)合生活實(shí)際探究問(wèn)題。如完成教材58頁(yè)1題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖中各百分?jǐn)?shù)的意義，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從每幅統(tǒng)計(jì)圖中獲取的信息，在鞏固練習(xí)中提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的基本能力。

又如，對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)指導(dǎo)思路和方法，如教學(xué)“我們認(rèn)識(shí)的數(shù)”，教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)講清合作交流要求：（1）每組先派一名學(xué)生抓花生米;（2）抓花生米時(shí)要求只能抓一把，但要盡可能多抓;（3）在小組內(nèi)猜一猜，這一把花生米有多少粒;（4）再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒;（5）討論：抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個(gè)多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。

（三） 完善合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣，才能使其發(fā)揮有效功能。從當(dāng)前小學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式來(lái)看，普遍都采取“小組合作學(xué)習(xí)”的模式，盡管這種模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性，而且也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，但也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力建立更加科學(xué)的合作模式體系。我在開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，不斷改革和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，比如為了能夠有效地解決“學(xué)困生”學(xué)習(xí)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生建立了“互助合作學(xué)習(xí)”模式，通過(guò)將“學(xué)憂生”與“學(xué)困生”融合在一起，結(jié)成對(duì)子，發(fā)揮“學(xué)憂生”的作用，在課堂上對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，起到了很好的作用。再比如我在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，還更加高度重視合作學(xué)習(xí)體系建設(shè)，特別是在分組方面，建立了“動(dòng)態(tài)化”分組模式，特別是根據(jù)不同學(xué)生的不同進(jìn)步情況、不同薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方面下功夫，以實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”的作用，這種“動(dòng)態(tài)化”分組模式有助于強(qiáng)化小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，特別是對(duì)于落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)、推動(dòng)素質(zhì)教育深入開展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等都具有十分重要的價(jià)值，可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。這就需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生合作學(xué)習(xí)重要作用的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新舉措，積極探索小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效路徑，重點(diǎn)要在創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)理念、發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、完善合作學(xué)習(xí)模式等三個(gè)方面努力，使小學(xué)生合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更加積極作用，最大限度提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

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作者簡(jiǎn)介：

許存盼，福建省漳州市，漳浦縣綏安中心學(xué)校。