思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用

摘要：在新的時代，英語是綜合型人才的必備能力之一，也能夠有效提升學生的價值，幫助學生順利走入社會。在初中英語教學中，詞匯是學習中的難點，也是很多學生難以突破的重點。教師可以在英語詞匯教學中使用思維導圖方法，幫助學生積累詞匯。在本文中，筆者將從日常詞匯教學經驗中入手，探索思維導圖在其中的應用。

關鍵詞：初中英語詞匯教學;思維導圖;串聯詞匯;辨析詞匯;運用詞匯

思維導圖是表達發散性思維的工具，將其應用在英語詞匯學習中，能夠幫助學生梳理思維，將各個單詞之間的關系進行表達，并在大腦中建立連接，從而幫助學生對詞匯進行記憶和應用。在傳統英語教學中，一般采用死記硬背的方法來記憶單詞，不僅背誦效果不理想，更無法實現實際應用。因此，采用思維導圖方法能夠幫助學生學習單詞，教師應在教學過程中靈活使用。

一、 串聯詞匯，構建完整詞匯體系

在初中英語詞匯教學中，很多學生認為單詞比較零散，只能通過背誦的方式進行記憶，難以形成系統化的認知，使單詞在記憶和應用的過程中難以形成體系，限制了學生對英語單詞的應用。通過思維導圖的方法，能夠讓學生將零散的單詞串聯在一起，將重點詞匯集中在一起進行針對性的指導，使學習效果事半功倍。

例如，在學習《Where did you go on vacation？》Section B 2b Reading部分的時候，涉及“difference”這個單詞。為了能夠讓學生產生系統化的記憶，實現詞匯量的拓展，我用思維導圖的形式為學生補充了difference的相關單詞：difference的形容詞形態是different，副詞形態是differently，這三個單詞寫法類似，但是詞性不同，在應用上具有很大的區別。為了讓學生進行辨析，我為學生舉了三個例句：

1. What is the difference between American food and Chinese food？

2. We are very different.

3. People may describe the same person differently.

通過思維導圖的方式，能夠幫助學生將類似的單詞進行串聯，構建完整的詞匯體系，從而達到良好的學習效果。

二、 辨析詞匯，培養詞匯辨析能力

在英語單詞中，有一些單詞的意義類似，但是在應用上有很大的區別，學生往往無法分辨這些詞匯，給英語學習帶來了困擾。教師可以采用思維導圖的方法，讓學生對類似詞匯進行辨析，幫助學生全面掌握詞匯的用法，使詞匯能夠實現更好的應用。

例如，在學習pride和proud的時候，很多學生都會混淆兩個單詞的用法，在做題的過程中經常出錯，給學生帶來了自信心上的打擊。我使用思維導圖的方式，將兩個單詞并列寫在黑板上，以兩者共同的含義“驕傲”作為起點，然后畫出分支，對兩者的不同之處繪制出來，并簡單解釋兩者的關系為“be proud of sth=take pride in sth”，讓學生能夠對兩者進行分辨。同時，我讓學生分別使用這兩個單詞進行造句，使學生在應用過程中加深對這兩個單詞的理解。

1. He is so proud of his handwriting.

2. She takes great pride in her beauty.

在辨析詞匯之后，學生對于這兩個詞的用法有了更加深刻的了解，在應用過程中也能明顯分出兩者的區別。通過使用思維導圖的方式，能夠幫助學生對單詞進行辨析，使學生能夠學會分辨類似但是存在差異的單詞，幫助學生突破英語詞匯學習中的難點，實現對單詞的正確應用。

三、 運用詞匯，實現詞匯綜合應用

學習詞匯的最根本目的，就是對詞匯進行應用。聽、說、讀、寫是英語學習的四個重要組成部分，教師可以在這四個部分滲透詞匯教學，使用思維導圖的方法，讓學生能夠將自己掌握的詞匯進行靈活使用，從而實現學生英語綜合應用能力的發展。

例如，在學習《When is your birthday？》這一單元的時候，教師可以圍繞“birthday”這個單詞，讓學生以思維導圖的形式來發展思維，寫出由“birthday”聯想出來的單詞。有的學生通過“birthday”聯想到了“cake”“friend”“happy”“holiday”“lucky”“Coca Cola”等詞匯，并且將這些詞匯連成了幾個句子：“On my birthday， I had a cake with my friends. I drank coca cola. Today is a happy holiday.”通過使用思維導圖，學生能夠實現聯想和想象，不斷擴大詞匯量，并實現對詞匯的靈活應用。

總之，初中階段的學生記憶力比較強，英語教師若能夠掌握科學合理的教學方法，學生的英語詞匯量可以得到極大的提升。思維導圖就是比較有效的教學手段，它能夠憑借比較直觀生動的呈現形式，讓學生能夠自主分析英語詞匯的具體構成和實際意義，將已學的詞匯運用到日常交際中，提高學生的口語能力，對提高學生的記憶力、增加學生英語詞匯量有極大的幫助。

參考文獻：

[1]王學玲.初中英語教學中英語詞匯教學的探討[J].中國新通信，2018，20（18）：191.

[2]劉云慧.思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[J].才智，2018（26）：64.

作者簡介：

王慧禎，江西省吉安市，萬安縣第二中學。