小學班級管理中心理健康教育的應用措施探析

摘 要：目前心理健康教育已經(jīng)成為了小學教育的重要組成部分，對促進學生的身心發(fā)展具有促進作用。所以在小學班級管理過程中，應科學、合理的開展心理健康教育，提高學生的抗挫折能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

關鍵詞：心理健康教育;小學班級管理;應用

小學階段是學生塑造健全人格、樹立正確價值觀以及學會自我管理的最佳時期，因此教師應重視這個階段學生的心理健康教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，加強學生的自我認識，增強學生的意志力，提升學生的心理健康水平，促進學生的全面發(fā)展。

一、 心理健康教育在小學管理中應用的重要性

（一） 提高小學生的心理健康水平

處于小學階段的學生，心理發(fā)展還不成熟，意志不夠堅定，極易受到外界環(huán)境的影響，出現(xiàn)異常心理，對學生以后發(fā)展產(chǎn)生不利影響。小學生異常心理通常表現(xiàn)為孤僻、冷漠、仇視他人等等，而且還經(jīng)常作出一些異常行為，不僅影響其他學生的身心健康，同時對小學班級管理造成了一定的阻礙。因此在小學班級管理中進行心理健康教育，可以幫助學生改善心理問題，提升小學生的心理健康水平，促進學生正常成長，保證小學班級的正常秩序。

（二） 提高教師管理工作的工作效率

在小學班級管理過程中，教師兼任多個角色，即班級的管理者和心理健康教育者，教師可以將管理工作和心理健康工作充分結合，實際工作中，教師應認真分析學生的身心狀況，根據(jù)不同學生存在的問題，采取針對性策略，以快速解決問題，這樣對提高教師的工作效率具有重要作用，實現(xiàn)小學班級管理水平的全面提升。

（三） 提升小學生的自覺性和主動性

在小學班級管理過程中，實施心理健康教育，能夠使得學生更好的認識自己、了解自己，學會控制自己的情緒，并更好的與他人進行交往，學生學習的積極性與主動性也不斷增強。而且隨著學生的成長，學生會遇到許多的煩惱，增加許多的壓力，心理健康教育能夠幫助學生正確對待出現(xiàn)的問題，疏解心中的壓力，使得學生能夠輕松、愉快的學習，為以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、 心理健康教育在小學班級管理中的應用措施分析

（一） 采用正確的心理健康教育方式，提升心理健康教育水平

在小學班級管理過程中，運用心理健康教育，還應根據(jù)小學班級管理的實際情況，采取正確的心理健康教育方式，以保證心理健康教育實施的有效性。每個班級的學生，其性格特點、心理等都存在一定的差異，而且不同的學生，有不同的心理問題，因此筆者認為小學管理中應用心理健康教育，應采用集體式教育和個別式教育相結合的方式，先對整個班級的學生進行心理健康教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀，對于個別出現(xiàn)問題的學生，教師可以進行個別式教育方式，解決他們的心理問題，消除他們的困惑，使得整個班級學生的心理素質(zhì)得到有效提升，使得教師能夠更高的管理班級。

（二） 加強心理健康教育與德育教育的結合，提升心理健康教育實效性

心理健康教育與德育教育有許多的共性，二者具有密切的聯(lián)系，加強心理健康教育與德育教育的充分結合，可以提升心理健康教育的實效性。所以在小學班級管理運用心理健康教育，應加強對德育教育的有效滲透，可以開展相關的德育活動，使得心理教育的實施，能夠引起更多學生的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，提升心理健康教育實效性。教師在開展德育活動時，應充分發(fā)揮自己榜樣示范作用，應以身作則，注意自己的一言一行，并且要鼓勵學生做好事，對于品德好的學生，教師應給予一定的鼓勵，提升學生的自信心，強化學生的健康心理。另外還可以建立心理健康平臺，教師作為平臺的管理者，學生如果有難題，可以通過網(wǎng)絡詢問教師，教師為其及時的解答，解決學生的心理問題。

（三） 積極引導心理異常學生，促進學生形成健康心理

在小學管理中應用心理健康教育，教師要密切關注學生的各種表現(xiàn)，尤其是學生的異常行為。教師不能隨意批評學生，小學生在犯錯后，教師要找出錯誤背后的實質(zhì)，才能對學生進行教育。比如有一個“四塊糖”故事，陶行知當小學校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶行知回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學，說：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”男孩一驚，不敢抬頭。接著陶行知又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖。陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結束了。”從中可以看出，教師采取合理教育方式，對小學生的健康成長有著積極的促進作用。

三、 總結

在小學班級管理過程中，心理健康教育的融入，一方面能夠幫助學生塑造良好品格，保證學生身心健康，另一方面有利于提高教師工作效率，提高小學班級管理水平。所以教師應重視小學班級管理中心理健康教育的合理運用，應根據(jù)學生的實際情況，采取科學、合理的教育方式，引導學生樹立正確的價值觀，同時還應加強心理健康教育與德育教育的充分結合，并滲透到各個學科當中，建立班級健康平臺，及時的解決學生的心理問題，提高學生的抗挫折能力，加強學生的自我認識，增強學生的意志力，提升學生的心理健康水平。

作者簡介：

鐘萍，廣東省廣州市，廣東省廣州市花都區(qū)新華街云山學校。