幽默

摘 要：在數學課堂教學中，教師應該具有幽默感，教師幽默是課堂的潤滑劑，是決定學生能否與教師相互配合的關鍵性要素，是衡量教師能否與學生在和諧愉快的環境中，輕松自如的把枯燥的數學概念和原理理解并能靈活應用的重要條件。而數學教師的這種幽默是要不斷的在生活中具有細膩的觀察能力、隨機應變能力，還要有一種與知識、環境的聯想能力，具備一種把數學實際例子和課堂突發情況相結合的能力，詼諧幽默一句話就會不斷拉近教師與學生之間距離，才能真正使教師教好數學、學生學好數學，相互促進，使學生由學會到會學，這是我的教學最終目的。

關鍵詞：詼諧幽默;高效課堂;教學氣氛

本學期新接兩個班的數學教學，我又以詼諧幽默的交流方式給學生交談，果然又是一招奏效。接下來幾天，班主任都給我說孩子們都好喜歡上數學課。另外，很多家長通過各種方式對我講，孩子們回家都在轉述我的詼諧幽默笑話故事，居然有一個家長電話給我：“小孩子之前就是要賴床，媽媽說今天吳老師要講笑話，誰知小朋友一下子從床上彈了起來。”從此沒有這個賴床的習慣，天天盼著上數學課。在數學教學中，我經常突發奇想一些與實際聯系緊密的詼諧語言，情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。如著名教育家斯維特洛夫所說：“教育是最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在課堂之余，我不斷自我總結，我調查發現，學生偏向喜歡富于幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語言寡淡，平鋪直敘無味的老師。幽默是一種藝術，一種以愉快的方式改善人際關系的藝術;幽默是經歷底蘊歷練的，一種可以減輕壓力，增強師生關系，提高課堂效率，達到相互促進、相互學習的良性循環的效果。

一、 教學語言生動詼諧風趣，方能激發學習的興趣，提高求知欲望

以“幽默”的方法進行提問，問在關鍵處，問在需要時，問出妙語生花，問出知識的真諦，這樣才能使得教學藝術和幽默相結合，同時增加提問的力度，拓展的寬度，提高解決問題的多角度，從而開啟學生的心智思維之門。愉快的教學方式，笑聲貫穿其中的課堂應是學生所期望的。幽默正是這樣的一種有效的教育教學藝術，它會使枯燥變生動;它會使被動變主動;它會使我的課堂變得豐富多彩，它會使我的課改更具活力。

在講倍數與因數時，因為不能單獨說誰是因數，誰是倍數，如：3×4=12中，不能說3和4是因數，12是倍數，只能說3和4是12的因數，12是3和4的倍數，因為因數和倍數是相互依存的，相互聯系的。我就突然想到：比如A是B的子女，反之B就是A的父母，不能說A是子女，B是父母，必須強調清楚他們之間的附屬關系，同學們一聽瞬間明朗。另外在講“雞兔同籠”的問題時：雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？學生看完題目，大家相互討論，有的心算，有的筆算，但始終一時算不出標準的答案。有的學生說，要是每只兔的腿數一樣就好辦了。于是，老師像上體育課上喊口令：“請全體兔子立正——提起前腳站好。”全班學生爆笑一陣，個個用異樣的眼神看著我。“現在，雞和兔子的腿一樣多了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168條。”學生答道。“和原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22條。”學生立刻作出回答。“這22條腿到哪里去了呢？”“被兔子們提起來。”（還在哈哈大笑中）“那么現在你們知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”同學們都高高興興、愉快地學會了這一方法，居然有部分學生自行組團練習同類題了，我感到十分欣慰，由于時間關系，部分學生還在意猶未盡。“雞兔同籠”的這一解題方法，應該說理解起來有一定難度，我采用幽默的語言，使之形象化，啟發了學生的思維，很快找到了正確的解決方法。

二、 幽默、巧妙維護學生的自尊心，同時贏得學生對自己的尊敬

具備幽默是師生關系的潤滑油、必備品，因為幽默無損于教師個人的尊嚴，也不會傷害學生的自尊心，并且笑聲會產生一種平衡、軟化作用。歡快的笑聲，雖是片刻即逝，但完全可以填平師生地位之間的鴻溝。幽默在數學課堂中不可缺少，其作用也不容忽視，但在課堂上，必須遵循教育性、規范性、適應性、啟發性，同時應做到適時適度，并且讓學生在哈哈大笑之余體會一下其中的道理，而不是一味的單一笑笑而已，不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，隨便穿插笑話只會浪費時間，影響教學。我的任務主要是教學，所以幽默的教學語言必須簡潔，不能將情節復雜化，過多花費時間。我在教學中不斷挖掘教材中的幽默因素，設計富有幽默色彩的教學方法，使學生在愉快的氣氛中，獲取知識，發展能力。幽默教師的魅、活力、能力的重要標志，是教師知識，智慧，靈感，修養在教學中的集中體現，是教師提高自身影響力和創造力的一條別致途徑，也是提高教學效果的一種手段。幽默有助于創設良好的課堂氛圍。教學幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學的空間，也才能瀟灑演繹個性化的教材，做到幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發，從而有利于調動課堂的教與學的積極性。

幽默作為一種教學藝術，不是想幽默就幽默得起來的，經過多年的教學總結，一個富有幽默感的教師必須具備以下基本功：其一，要有敏銳的觀察力，使學生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維能力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳適合的詼諧幽默故事、詞語來化解各種情況。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發揮。此外，還需要有高效率的課堂，掌控課堂時間安排，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

個人覺得，要提高教學質量和效率，首先必須使得師生關系要融洽，學生要喜歡教師，教師要努力吸引學生，自然幽默就是起著定海神針的作用，學生自然而然就喜歡上數學課。在今后的教學過程中，我會不斷尋找各類有利教學素材的資料，豐富自己課余知識的同時，也要不斷總結經驗，讓自己的數學課堂更充滿笑聲，課堂效率再提高，教學質量再上一個新臺階，讓學生感受數學是有趣的學科，而不是枯燥無味的，而我不斷享受幸福育人的真諦。

作者簡介：

吳仕科，四川省成都市，四川省成都市人民北路小學。