生本理念下的小學音樂課堂管理探究

摘 要：音樂教師在對小學生開展課堂教學的時候，必須要重視對學生主體性的突出，這樣才可以逐漸引導學生參與到課堂學習中。但是，音樂教師要想強化學科教學所收獲的效果就必須要開展高層面的課堂管理，要對學生進行學習行為的引導。本文主要從生本理念角度出發，探究音樂教師如何對小學生開展高水準的課堂管理。希望通過此次研究能夠讓音樂教師開展更優質的課堂管理，引導小學生在課堂教學中實現音樂素養的有效培養。

關鍵詞：小學教育;音樂課堂;生本理念;學科素養;課堂管理

我們教師在對小學生開展知識教育的時候，要想對學生進行高水準的知識滲透，就必須要保障課堂管理的科學性，能讓學生更好地參與到知識學習中。音樂教師所開展的課堂管理，并不是依照教師主觀思維對學生的學習行為進行限制，而是要立足當前生本理念實施合理的課堂管理，在尊重學生個體發展的基礎上，通過剛柔并濟的方式吸引學生對音樂知識進行有效的學習。這樣不僅可以強化課堂管理所收獲的效果，也能引導小學生對課程知識進行深層面的思考。

一、 音樂教師應立足升本理念，創建音樂情境，充分調動小學生參與熱情

（一） 充分關注小學生體現的認知心理。

音樂教師在對小學生開展課堂管理的時候，要想強化整體課堂教學所收獲的效果，就必須要積極使用創新型的教學模式。音樂教師需要立足生本理念，創建音樂教學情境，這樣可以充分調動學生參與音樂知識學習的熱情。教師首先需要關注小學生所呈現的認知心理。小學生受到個人成長以及家長教育等因素影響，在音樂知識學習上存在很大的差異，在心理認知上也有很大的區別。音樂教師在對學生開展課堂教學時，要想對小學生進行科學的課堂管理，就必須要關注到小學生由于受到各種因素而導致的多種心理認知現象。只有立足小學生所呈現的認知現象對他們開展課堂管理，才可以讓他們得到學習行為的正確引導。

（二） 實施和開展音樂教學情境的教育。

音樂教師在對學生實施課堂管理時，可以通過創建教學情境的方式吸引學生的主動性，這樣可以有效減少學生由于關注力過低而出現的小動作行為，有效提升課堂管理所收獲的效果。音樂教師在開展“金色的秋天”教學的時候，可以通過多媒體播放國內秋天的美麗景色。教師可以展示幾幅喀納斯的秋天景色，或者是播放一段喀納斯秋天的視頻，能給小學生呈現視覺上的享受，讓他們更好理解金色的秋天內涵。這樣可以吸引小學生更好地參與到音樂歌曲學習中，調動他們對音樂知識進行學習的熱情，以此強化課堂管理所呈現的效果。

二、 在強化班級秩序的基礎上實施柔性管理

（一） 尊重班級秩序，執行課堂紀律。

音樂教師要想強化班級管理的效果，對學生開展更高層面的課堂管理，需要實施創新性的課堂教學和管理模式。音樂教師需要在強化班級秩序上實施柔性管理，首先應立足生本理念，必須要尊重班級秩序并執行課堂紀律。這是因為只有打造規范化的班級秩序，才可以讓學生在教師的指導下對學科知識進行學習，讓學生可以獲得學科能力的課堂培養。同時，通過執行課堂紀律也能夠讓小學生逐漸樹立紀律意識，對學生的日后成長是具有積極作用的。

（二） 實施剛柔并濟管理。

音樂教師在對小學生開展課堂管理的時候，需要實施剛柔并濟的管理方式。這是因為如果僅是對小學生強調課堂秩序，嚴格遵守教師的課堂規范參與知識學習，那么很難激發小學生對音樂知識進行自主探索的能動性，也容易導致課堂氛圍過于沉悶，不利于音樂教師開展更高層面的知識教育。通過實施剛柔并濟的管理，可以在保證課堂知識的基礎上，用柔性的方法對學生的不良行為進行指導和約束，這樣可以讓小學生以更好的精神面貌參與到音樂知識學習中。

三、 立足小學生認知情況，開展分層形式的課堂管理

音樂教師要想對小學生開展更高層面的課堂管理，必須要對生本理念進行科學的解讀。生本理念要求教師在進行知識學習以及課堂管理的時候，將學生設定為課堂中心，依照學生所呈現的認知和個人能力實施科學性的管理。所以音樂教師必須要對班級小學生所呈現的認知能力進行分析，依照學生所呈現認知能力的差異實施分層化的課堂管理。例如，針對一些自我約束能力較差的學生，音樂教師可以適當的進行一些語言批評，讓他們可以更好地參與到課堂學習中。而針對那些自控能力較強的小學生，音樂教師可以通過鼓勵的方式讓他們更好地參與到音樂課程中。教師通過開展分層形式的課堂管理，能有效提升音樂教學所呈現的效果。

四、 教師應豐富訓練方式，開展創新性的課堂評價

音樂教師在對小學生開展知識教育的時候，必須要依照生的理念所提出的需求對學生開展科學的課堂管理。這就要求教師必須要豐富課堂訓練的方式，能夠實施創新性的課堂評價。音樂教師首先要實施多樣性的課堂訓練。如在知識教育中適當地開展一些音樂游戲或者是個人藝術能力評比等活動，這樣可以激發小學生參與音樂知識學習的主動性。例如在組織小學生開展“新疆好”知識學習的時候，音樂教師可以先讓學生學習該首歌曲，然后組織學生開展新疆舞比賽，看那些小學生可以在教師的指導下展現出新疆舞蹈的魅力，這樣能夠讓小學生更好地參與到知識學習中，以此強化課堂管理所收獲的效果。同時，音樂教師必須要創新課堂評價機制，要以學生的參與情況和音樂能力養成等方面對課堂教學進行評價，對學生的參與行為進行肯定。這樣可以增加小學生參與音樂知識學習的自信心，也能有效提升課堂管理所收獲的效果。

五、 結論

音樂教師要立足當前生本理念實施合理的課堂管理，引導學生更好參與到知識學習以及探究中，促使學生依照教師指導參與知識學習。本文認為音樂教師需立足升本理念創建音樂情境，充分調動小學生參與熱情，強化班級管理的有效性。同時，音樂教師需在強化班級秩序的基礎上實施柔性管理，立足小學生認知情況開展分層形式的課堂管理。此外，音樂教師也應該豐富訓練方式，開展創新性的課堂評價，強化班級管理的科學性。

參考文獻：

[1]周蓉.基于生本理念下的小學音樂課堂管理[J].黑龍江教育，2017（12）.

[2]馬海峰.生本教學理念在小學音樂課堂中的嘗試[J].學周刊，2016（13）.

作者簡介：

楊玲，貴州省畢節市，貴州省金沙縣清池鎮中心完全小學。