微課引領

摘要：在素質教育的背景下，在新課改的理念中，教師該如何利用微課把高效教學落實到每一節課呢？運用微課技術，以“觀”促“思”，培養思維的廣闊性;化“靜”為“動”，培養思維的敏捷性;“優”“化”組合，培養思維的獨創性。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂;思維

隨著課程改革的不斷深入，我們都越來越關注課堂教學的實效性問題，越來越追求課堂教學的“實”與“活”，真正關注學生的收獲，思考學生的發展。高效課堂是“圍繞學生、服務學生、激發學生，發展學生”教學活動。如何更有效地利用課堂，如何更有效地發揮學生的主體性，如何更好地將學生主體性和教師引導性有效結合。在素質教育的背景下，在新課改的理念中，教師該如何利用微課技術把高效教學落實到每一節課呢？本文從以下幾點談談自己的認識：

一、運用微課技術，以“觀”促“思”，培養思維的廣闊性

觀察是人們認識世界的重要途徑。對小學生來說，觀察力的強弱對思維有著直接影響。運用微課技術，可以多方位、多角度的給學生提供觀察材料，讓學生邊觀察、邊思考、以“觀”促“思”，使學生形成完整的事物印象，認識事物的形態特征，培養學生思維的廣闊性。

例如在講解人教版五年級數學上冊《梯形面積的推導》一課時，課本中有這樣一個問題：你能用學過的方法推導出梯形的面積計算公式嗎？

書本以三個小朋友對話的形式給出了三種方法：一是把一個梯形剪成了兩個三角形;二是剪成一個平等四邊形和一個三角形;三是兩個一樣的梯形可以拼成一個平等四邊形。對于五年級的學生來說，雖然他們動手操作可以完成拼、剪的過程，但推導公式存在一定的困難，如方法一，其中的一個三角形的底、高怎樣對應梯形的上底、下底、高，怎樣將兩個三角形的面積轉化成梯形的面積？

要解決以上的難點，利用微課技術，直觀演示剪的過程，沿著梯形的對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形;再引導學生仔細、深入的觀察，因為原梯形的面積等于大三角形的面積加上小三角形的面積的和，此時大三角形的底等于原梯形的下底，小三角形的底等于原梯形的上底，兩個三角形的高都等于原梯形的高，梯形的面積=下底×高÷2+上底×高÷2，為了書寫方便，可以這樣寫。所以，梯形的面積=（上底+下底）×高÷2。

提供直觀的感性材料，通過微課的動畫播放，介紹了四種推導過程，讓學生廣泛的聯想，找到新圖形與原圖形的對應點，全面地分析，合理的推導，多方位、多角度地推導出梯形面積的計算過程。這樣以“觀”促“思”，有效地培養了學生思維的廣闊性。

二、運用微課技術，化“靜”為“動”，培養思維的敏捷性

運用微課技術把靜態的事物變為動態的事物，讓學生借助于動態的事物來打開思路，訓練學生敏捷地感知，迅速地抓住問題的本質和問題的關鍵，正確地判斷出結論，從而尋找出解決問題的方法，以培養思維的敏捷性。

三、運用微課技術，“優”“化”組合，培養思維的獨創性

運用微課技術優化組合，創設情境，引導學生運用已有生活經驗和已有知識探索新的知識，便于學生理解新知識，創造性地解決問題，培養思維的獨創性。例如，在講解人教版四年級數學下冊《旅游費用》一課時。課本問題如下：

四（6）班有48名學生去游船，小船可以坐3人，45元/條;大船可以坐5人，50元/條，怎樣租船最省錢？

運用微課技術動畫模擬游船的真實場景，讓學生根據已有生活經驗判斷出不同方案。由于方案不同，所花的錢也不一樣。因此很容易想到三種方案：

第一種方案：（全部租小船）

48÷3=16（條）

第二種方案：（全部租大船）

48÷5≈10（條）

第三種方案：（大、小船分開租）

大船：48÷5=9（條）……3（人）

小船：3÷3=1（條）

通過動畫播放將上面的方案分為三類，每一類對引起省錢的原因才是固定的，應按這三類解決“哪種方案買票省錢？”

動畫展示第一種方案：（全部租小船）

48÷3=16（條）

45×16=720（元）

動畫展示第二種方案：（全部租大船）

48÷5≈10（條）

50×10=500（元）

動畫展示第三種方案：（大、小船分開租）

大船：48÷5=9（條）……3（人）

小船：3÷3=1（條）

50×9=450（元）

450+45=495（元）

比較每種方案所花的錢：720>500>450，得出第三種方案最省錢。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。先進的微課技術給小學數學課堂帶來了無限的生機與活力。所以在教育教學和微課技術方面更加努力鉆研，將不斷探索，不斷奮進，更加有效地提高課堂教學和教育教學質量，培養學生良好的數學思維品質，切實提高學生的思維能力和數學素質，在改革的浪潮中創造出更新的成績。

參考文獻：

[1]王躍.高效課堂的101個細節[M].廣州：廣東高等教育出版社，2009.

[2]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：13-14.

作者簡介：

梁慶徽，廣東省東莞市，東莞市大嶺山鎮中心小學。