節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應(yīng)用研究

摘 要：音樂作為一種藝術(shù)，它來源于我們的實際生活與勞動中，同時它又高于我們的現(xiàn)實生活;音樂可以慰藉人類的心靈，影響人們的生活。音樂教學對于小學生來說是一門功課，是一種興趣，是一種教學啟蒙……音樂是講究節(jié)奏的，它是必須要靠一定的節(jié)奏來把音樂精神表達出來，所以學習音樂節(jié)奏對于掌握音樂教學是非常重要的，對于小學生的健康成長以及他們的未來是有很大意義的。本文筆者就主要探討節(jié)奏在小學音樂教學中的應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：小學音樂;節(jié)奏訓練;基礎(chǔ)教育

音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強弱，它是音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂的骨架，是音樂的靈魂。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不能脫離節(jié)奏而存在，音樂作品的風格、音樂形象的塑造也直接取決于節(jié)奏的運用。所以，能否準確的把握作品的節(jié)奏，在音樂作品的展示中不可忽視，音樂教學的核心就應(yīng)是節(jié)奏的訓練。

一、 節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應(yīng)用

（一） 培養(yǎng)小學生樂感

節(jié)奏是音樂的生命，小學生掌握準確的節(jié)奏和恰當?shù)乃俣龋拍芨由钊肷鷦拥谋磉_音樂，因此培養(yǎng)小學生良好的節(jié)奏感很重要。當我們看現(xiàn)場演唱的時候，當歌手唱到歌曲的高潮動情處，臺下的觀眾就會情不自禁的隨之拍手舞之蹈之，真情實感發(fā)自內(nèi)心的流露出來。小學生在聽到一首歌曲或樂曲時，當情感產(chǎn)生共鳴時，也會情不自禁的拍手。

（二） 提高小學生音樂記憶力

音樂記憶力是指個體對音樂形象的識記、保持，再認和再現(xiàn)能力。例如在聽記簡單的節(jié)奏時，小學生首先感知的是聲音，然后根據(jù)音符時值的長短，把聽到的節(jié)奏準確的記錄下來，再對聽到的節(jié)奏進行回憶比對，從而得出正確的答案。

（三） 提高小學生的創(chuàng)造能力

節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的基礎(chǔ)和動機，音樂通過節(jié)奏來呈現(xiàn)它的生命與存在。節(jié)奏的訓練可以促進左腦的發(fā)育。對小學生左右腦的平衡發(fā)育起到作用。最終對小學生創(chuàng)造意識的產(chǎn)生、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極地促進作用。

二、 節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的應(yīng)用實踐

（一） 利用打擊樂器進行節(jié)奏訓練

小學音樂老師可以在音樂課堂中引進打擊樂器，這是展現(xiàn)節(jié)奏的一種重要樂器，而且具有較強的旋律節(jié)奏，聲音也十分清脆，很容易被小學生接受。打擊樂器的聲音比較響亮，對小學生的吸引力也非常強，音樂老師在節(jié)奏訓練中使用打擊樂器，學生很容易就被教學環(huán)節(jié)和老師的表演所吸引，接著就會關(guān)注節(jié)奏教學的內(nèi)容。音樂老師可以通過快板、沙球、雙響、三角鐵等打擊樂器的展示，激發(fā)學生的學習熱情。然后對學生進行示范，讓學生對著打擊樂譜進行練習，引導(dǎo)學生實實在在地感受節(jié)奏。

（二） 通過游戲的形式進行節(jié)奏訓練

小學生的好奇心比較強，而且活潑好動，小學音樂老師可以充分利用小學生的認知規(guī)律和性格特點，在音樂課堂上引入游戲，提高節(jié)奏訓練質(zhì)量。例如，音樂老師可以在節(jié)奏訓練中使用奧爾夫教學法，首先將全班學生分為若干小組，然后給學生播放一段具有極強節(jié)奏感的音樂，讓學生跟著節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，或是拍手跺腳，或是擺動身體等，還可以讓每一組學生排好隊，然后進行前后踏步。這種教學方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，而且學生在訓練的同時，既能有效掌握節(jié)奏，又可以運動，從而實現(xiàn)身心的共同發(fā)育。

（三） 結(jié)合生活現(xiàn)象進行節(jié)奏訓練

缺乏生活的音樂只能是一種聲音，在各種節(jié)奏型轉(zhuǎn)變的同時，教師還應(yīng)提醒學生們平時要細心地觀察生活，并且通過生活來表現(xiàn)音樂的效果。結(jié)合生活，對節(jié)奏的理解就變得簡單了，我們可以利用自然界的聲響譜寫各種有趣的節(jié)奏樂章。如將大自然中的雨編成一個《風雨的故事》，在故事中，通過各種雨滴聲響的變化，啟發(fā)學生通過節(jié)奏將它表現(xiàn)出來：

師：“起風了！”（學生拿著手中的紙張做抖動狀態(tài)）

師：“窗外下起了小雨。”（學生用手指輕輕點擊手中的紙張，發(fā)出“嗒嗒”的聲音）

師：“漸漸地，雨變大了。”（學生加快點擊手中紙張的頻率，發(fā)出“嗒嗒嗒嗒”的聲音）

師：“你看這雨越下越大。”（學生點擊紙張的速度進一步加快，發(fā)出“嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒”的聲音。也可以讓同學們通過拍桌子，臺凳、擊掌、跺腳等方式來表現(xiàn)，讓學生自由發(fā)揮。）

師：“同學們，你們看，這夏天的雨真是來得快，去的也快，雨停了，只有屋檐上的積水一滴一滴地往下滴。”（學生通過過各種方式發(fā)出聲響，這時節(jié)奏變成：“嗒—嗒—”的聲音）

在這個故事中，各種音符也得到了具體的體現(xiàn)，利用大自然界的各種聲響譜寫出了有趣的節(jié)奏樂章，學生也進一步理解了節(jié)奏的變現(xiàn)力。

當然，我們也可以讓學生自己去編排節(jié)奏。如圣誕節(jié)來臨之際，動物們決定在森林里舉辦一個盛大的狂歡慶祝活動，我們可以想象森林里的各種動物形象，以及各種動物的體態(tài)特點，從而給它們制定一種節(jié)奏聲響，表現(xiàn)動物狂歡的情景。啟發(fā)同學們創(chuàng)設(shè)一個愉快的《動物狂歡節(jié)》。從而達到節(jié)奏訓練為音樂教學的最終目的。

三、 結(jié)語

綜上所述，節(jié)奏訓練在小學音樂教學中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能加強學生對音樂知識的了解和掌握。音樂老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況采取合適的教學內(nèi)容和教學形式，制定科學合理的教學策略，促進小學生音樂素養(yǎng)的提高，為小學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

范瑛，重慶市，重慶市武隆區(qū)實驗小學。