運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

摘要：伴隨著經濟全球化的發展趨勢，科學技術對全球經濟、社會、文化、教育等方面的作用越來越大，信息技術的進步是推動教育發展的重要前提。當前教育過程中，現代教育技術主要是利用網絡信息技術以及多媒體技術豐富學生學習的過程。本文主要研究的是在運用現代教育技術的基礎上對小學語文教學提出了相關的教學策略，希望能夠運用現代信息技術構建以學為主的教學模式，全面提升學生的語文學習能力。

關鍵詞：現代教育技術;小學語文教學;以學為主

“以學為主”主要是想要在提升學生自主學習能力的基礎上，讓學生能夠養成創新以及自主學習的習慣。隨著信息技術的迅猛發展，多媒體逐漸走進日常的課堂，對各門學科的教學方法與教師的教學理念等產生了深刻的影響。學科教學與多媒體融合符合時代發展的趨勢，語文學科也不另外。科技革命時代產生的多媒體，集集成性、交互性、感官性、情境性為一體，能為語文教學增添許多新的亮點與特色;情境性與交互性的特點能為語文教學創設合適的教學情境。

一、 現代教育技術在小學語文教學中應用存在的問題

（一） 教師難以協調教學內容與教學手段的關系

隨著信息技術的飛速發展，國家課程改革提倡教師要運用多媒體課件進行教學。多媒體廣泛運用于課堂教學中，為課堂教學創造了無限的生機與活力，迎合了小學生好奇、追逐新鮮事物的心理，豐富知識的表現形式，改善了課堂教學效果。在一些公開課、點課、名師示范課上，學校要求教師必須使用多媒體，并且把多媒體的運用情況也納入了對該教師的考核范圍。但是一些語文教師在課件制作上花費大量時間與精力，忽視了對教材的深入解讀與本節課的重難點的分析，淡化教學方法的重要性，致使課堂教學偏離教學目標的中心，達不到預期的教學效果。

（二） 教師對現代教育技術缺乏足夠的了解，課件制作水平較低

教師處理多媒體設備的問題基本都是一些較為常見、簡單的問題，例如投影儀的亮度、色彩的調整、電子白板的位置調整等等問題。當遇到他們難以處理的問題時，有的語文教師會選擇尋求專業技術人員的幫助;有的語文教師為了不耽誤有限的課堂教學時間，臨時調整教學方法，改用傳統方式教學。因此，從中可以看出語文教師處理多媒體設備問題的能力較低，只能解決一些較為簡單的設備問題。并且在現代教育技術背景下，小學語文教學中以學為主教學中，教師習慣利用多媒體技術制作課件，但是課件的制作水平仍較低，課件并不直觀，其中嚴重阻礙了學生想象與多元思維的發展。

（三） 傳統教學觀念制約現代教育技術教學效果

現代教育技術更符合學生的認知規律，感官性與交互性的特點能夠從形式上改變知識的傳授方式，激發學生的多種感官，促進學生對知識的理解，提高教師的課堂教學效率。然而，從對語文教師的課堂觀察中發現，教師不合理地使用多媒體造成了多媒體資源的嚴重浪費;部分語文教師仍然在傳統教學觀念的影響下使用著多媒體，課件制作先入為主的觀念較為嚴重，缺乏對學生多樣性、發散性思維的培養;課件制作單調乏味，部分內容完全照搬課文內容，缺乏新穎性與獨創性等等問題。因此，在多媒體的協助下，部分語文教師仍然抱殘守缺，教學觀念落后，課件制作水平較低，缺少終身學習的意識，導致多媒體教學產生負效應。

二、 運用現代教育技術構建“以學為主”教學模式的策略

（一） 理清現代教育技術與教學內容之間的關系

目前不少語文教師對多媒體的了解程度基本處于一種感性認識階段，缺乏與之相關的教育技術知識，多媒體操作技術一般。因此，對于大多數語文教師來說，積累多媒體有關的知識與技能，提高利用現代教學手段的能力顯得尤為重要。語文教師需要結合課堂教學內容的特點，在充分解讀教材內容與了解學生學情的基礎上，制作恰當的教學課件，充分發揮多媒體的教學優勢。廣大語文教師需要樹立正確的多媒體使用觀，一方面，在全社會提倡使用多媒體的環境下，樹立辯證思維，有選擇性地使用多媒體，充分發揮課堂教學的優勢;另一方面，端正自己對多媒體教學的態度，明確自己使用多媒體的目的，協調好教學內容與多媒體的關系。

（二） 學校要充分利用現有資源，組織有針對性的技術培訓

學校領導立足本校的現實情況，在充分尊重教師實際需求的基礎上，多采納一線語文教師的意見，多組織有質量、有效果的技術培訓，邀請既有學科背景又有先進技術的專家、學科帶頭人、骨干教師等負責學校教師的技術培訓。學校還要定期對教師學習的情況進行考核，這樣也能夠有效地提升教師對現代教育技術的學習積極性。

（三） 打破傳統教育觀念的束縛，豐富教師教育理念

新課程改革表示，教師不僅是學生知識點傳授者，更是學生學習的促進者與教育教學的研究者，強調教師對學生的尊重與贊賞，把學生看成是完整的人，關注學生的情緒生活與情感體驗。樹立以學生為主體的教學理念與思想，要求語文教師在上課的過程中，尊重學生學習主人的地位不受動搖，利用多樣化的教學手段激發學生的學習興趣，拓寬他們的視野。同時也要求我們在設計教法與制作課件的過程，要把學生的學習需要與訴求考慮進去，在課后語文教師需要征求學生的意見與反思自己的課堂教學，查漏補缺，有針對性地修改自己的教學方法與教學課件。理論可以指導實踐，語文教師只有心中樹立先進的教育理念與擁有最新的教學技術理論，才能緊跟時代的發展的步伐，用先進的教學設備最大限度地提高課堂教學效率。

三、 結語

現代教育技術的應用豐富了學生學習的內容，為學生的學習帶來了全新的學習體驗，“以學為主”需要教師能夠在教學中注重學生能力的提升，培養學生良好的學習習慣，進而有效提升小學語文教學整體教學方法的改革，提升語文教學水平。

參考文獻：

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[2]郭文華.在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力[J].讀寫算：教師版，2017（26）：250.

作者簡介：

周玲，重慶市，重慶市北碚區天生橋小學。