導學案助力初中數學教學

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學也發生了一系列的改革。“導學案”的提出就是為順應這種形勢發展而生的一種新型教學理念。文章主要針對初中數學導學案教學模式展開分析，詳細分析導學案教學模式，目的是提高初中導學案教學質量。

關鍵詞：初中數學;導學案課堂教育;課后練習;知識點分析

教學改革的持續深入，初中數學教學也在不斷創新教學手段，轉變傳統教學中學生被動接受知識的模式，不斷利用適當的方式帶動學生自主學習數學的意識，調動學生探究性學習的主動性與積極性，真正貫徹落實減負增效的教育理念。在初中數學教學中通入導學案課堂教學模式，對數學教學重新進行“先學后教、學案導學”策略，實現現實性的數學教學意義。

一、 初中數學導學案教學模式分析

對于初中數學教學來講，采取導學案教學的方式，與傳統教案教學方式不同，教師對學案以導學的方式與學生共同探索，期間幫助學生形成探究式的思維模式。積極以學案為教學載體，教師與學生相互配合進行導學與探究，完成數學教學的任務。相對于傳統教學模式，這種學案指導的方式更注重學生在初中數學學習中自我能力的體現以及價值的培養。

（一） 導學案教學模式重視先學后教思想

在初中數學中應用導學案的教學方式，更加注重對學生學習思路的構建，并且為學生給予更多幫助，幫助學生能夠利用所學的數學知識對數學習題進行解讀，并且掌握其中隱藏的數學規律，從被動聽課狀態轉變為主動探索知識狀態，在不斷探索中積極鍛煉學生的數學學習能力。

（二） “教”“學”雙主動模式

導學案教學模式，利用數學知識點進行仔細引導，將傳統數學教學中的中心從簡單的教導轉變為教導與學習雙主動模式，學生通過對學案的理解，積極對數學知識進行探究性學習，及時學案中發現數學問題、思考數學問題以及解決數學問題，提升學生在數學課堂中的主體地位，提高教師對學生的主導作用，從而實現兩者的高度統一。

（三） 創新數學教學理念

在初中數學教學中應用導學案的課堂教育模式，合理設計數學教學方案，將其中的重點與難點區分，同時規劃為基礎知識部分、拓展創新部分與鞏固強化部分，采取階梯式的教學方式，對初中數學展開層次化的教學。結合班級中學生的數學知識學習能力，學生自主選擇數學學習層次，改變傳統數學教學中吃不飽或者吃不了的困境。

二、 導學案課堂教學模式在初中數學教學中的應用分析

（一） 積極出示學案，明確初中數學課堂教學目標

制定適當的導學案模式，明確初中數學教學中的課堂教學的目標，結合一課時一學案的原則仔細對數學課堂進行設計。教師安排數學教學期間，在需要提前指導學生對需要學習的新知識或者教學內容進行預習，及時發現其中隱藏的重點或者數學難點等，幫助學生理清數學思維，明確數學課堂教學章節以及具體的數學學習方向，這樣才能為學生后續的數學知識學習奠定基礎，提高學生在數學課堂學習中的目的性與準確性。

比如，華東師大版數學習題學習中，其中的分式知識學習，教師首先以導學案的方式將知識點進行介紹，其次教師與學生共同討論分析，將知識點應用到數學例題中，幫助學生加深對知識點的印

（二） 利用多種教育教學手段豐富教學形式

首先老師在運用導學案教學時可以利用多媒體進行講授，吸引同學們的注意力。利用教學用具進行情景帶入，活躍同學的思維。更可以課上出題，鼓勵學生主動答題表現自己。對主動回答問題的同學進行表揚。

例如在進行初三一元二次方程知識的教授時，利用多媒體將作一元二次方程圖像的問題進行動態展現，首先引導同學們利用一元二次方程的轉化找出對稱軸，利用對稱軸和提前設計好的幾個x值，找出幾對對稱點。之后運用多媒體建立好的坐標系，自動描點連線。生動形象的完成教學任務。

（三） 深度了解學生安排符合學生情況的教學內容

在進行導學案設計時，考量在教學過程中老師傳授知識和同學們在課上與老師交流結合的情況下，一節課下來可以完成的知識點任務。教師也要根據知識點的難易程度，考慮學生們的接受程度，去衡量安排一堂課的知識容量。

例如在初三數學知識教學時，可以發現一元二次函數是較難的，且知識點復雜的一節，是比較抽象的問題。需要在設計課堂講授內容時細分細化，多利用一些課時。而旋轉由于是圖形幾何問題，有圖形為例所以更加便于理解知識點也相對具體。所以在設計課堂內容時可以較少安排課時。

（四） 加強因材施教意識設置多維度習題

老師在設計導學案時，應設計難度適宜的習題組。既不偏難，也不容易。并提醒學生們量力而行，讓每一個學生都能按照自己的知識水平完成教學任務。并針對同學的掌握情況，對同學們進行輔導。對于個別同學的個別問題進行專門輔導，同學們的共同問題可以在課上指出錯誤。這樣既可以提高學生們的自信程度，更可以使老師對學生們的掌握程度做出準確的判斷。對自己的教學紕漏反思并改正。

（五） 導學案的使用與操作

教師必須指導學生學會預習，引導督促學生認真獨立預習，初步感知教材，發現問題。課前，教師必須提前分發導學案，并收齊批閱，了解學生預習效果，以備在課堂上有的放矢。在預習環節上提倡小組間探討交流，組內解決基礎性問題，組內搞不懂的，以小組為單位將問題上交老師，師生共同解決。

上課時避免就導學案講導學案，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學應以學生為主體，營造一個寬松的學習氛圍，讓課堂充滿活力。教師要充分利用組間競爭機制，激發各組學習興趣和積極性，根據學生展示成效及時精講補充。在見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種生成性的結論和規律，要及時用欣賞和鼓勵性的語言加以評價。同時，教師必須根據教材內容，充分使用現代化多媒體設備，合理應用多種教學手段，從而使學生思維始終處于亢奮的狀態，從而提高課堂的有效性。

總而言之，學校想要提高學生的自主學習能力與自主創新能力，給課堂帶來時效性，就必須從優化數學課堂內容設計開始，展開對備課過程，數學教學課程的深入思考，找到適合學生多樣化發展的優質導學案。在數學教學過程中給學生們帶來新的發展出路。

參考文獻：

[1]趙維坤.初中數學導學案的編制與實踐——教育研究評論[J].中學教育教學，2012（12）.

[2]張彬福.“學案導學法”的問題出在哪里[J].基礎教育課程，2012（4）.

作者簡介：

吳莉蘭，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。