生活化教育理念在小學數學教學中的應用

摘要：生活化教育理念運用于小學數學教學，對于提高學生生活實踐能力，促進學生全面發展具有重要的意義。然而，當前的小學數學教學與生活嚴重脫離，學生主體地位得不到足夠的重視，影響了學生綜合實踐能力的提升。因此，現代教育應當積極落實生活化的教育思想，構建生活化的教學課堂，促進小學數學教學改革。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;現狀;策略

著名教育學家陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學?！薄Ｔ诂F代教育背景下，學校的教育不應當僅僅停留在知識的層面，而應當將“知識與技能”有機整合起來，讓學生能夠“學以致用”，促進學生實踐能力的提升。生活化教育思想運用于小學數學的教學，有助于促使教師將理論知識與日常生活緊密結合起來，改變過去理論與實踐相互脫離的教學現狀，提高學生實踐能力，促進學生全面發展。本文以生活化教育思想為依托，探索新課改下生活化教育理念在小學數學教學中應用的現狀及對策。

一、小學數學生活化教學現狀

中國的教育體制，從傳統的科舉考試制度開始，就已經是應試教育體制。從根本上講，傳統的科舉考試制度，是應試教育體制的前身。近年來，我國不斷倡導素質教育模式，但是，由于傳統應試教育理念根深蒂固，直接導致了素質教育的實施收效甚微。在小學數學的教學中，生活化教學還存在很多問題，主要如下：

（一）教學內容與生活嚴重脫離

當前，在小學數學的教學中，教師往往是將教學的重點和難點放在提高學生的計算能力、解題能力之上，提高學生的考試成績成為教師教學的核心。但是，很多教師在教學中，卻容易忽視學生的生活實踐能力培養，從而使得很多學生在學習數學知識之后，在日常生活中不懂得如何運用，導致大量“高分低能”的學生出現。這是一種不合理的教學模式，不利于學生綜合素質的提升，不符合當前國家和社會對人才的需求和希望。

（二）忽視學生的主體地位培養

學生才是課堂教學的主體。這個道理想必絕大部分教師都是明白的。但是，在課堂教學中，很多教師卻難以實現學生主體地位培養的教學模式。絕大部分教師的教學，都是以自身的經驗為核心，實施自己覺得不錯的教學模式。對于不同的學生，往往都是采取同一的教學模式和教學手段。這樣的教學模式，直接導致了學生在課堂教學中，主體地位缺失，長期處于被動接受知識的地位，嚴重影響了學生探索知識的興趣和熱情，也影響了學生綜合素質能力的提升。

（三）教師的教學手段比較落后

在小學數學的教學中，部分教師對于課堂教學的改革和創新具有一定的認識，但是，由于受到自身綜合素質的影響，這些教師在實際的課堂教學中，卻難以運用創新的教學手段，實現小學數學教學的改革和創新。從而使得小學數學生活化教學不足，教學內容嚴重滯后，學生的學習興趣和積極性受到極大的制約，不利于小學數學教學的又好又快發展，也不利于新課程改革的實施和發展。

二、小學數學生活化教學的策略

小學數學的生活化教學，要求教師在小學數學的課堂教學中，立足于學生現有的生活經驗，立足于教學的內容，通過將生活化的問題和課堂教學內容有機結合起來，全面提升學生的生活實踐能力。從根本上講，生活化教學是對眾多典型的案例分析總結的基礎之上形成的，可以促進學生分析和解決數學問題的能力，促進學生理論聯系生活，提高綜合素質。那么，在小學數學的教學中，教師應當怎樣形成生活化的教學模式呢？

（一）創設生活化的學習環境

俗話說：環境造就人。環境對于人的性格、道德以及行為的影響是極大的。在小學數學的教學中，教師要想實現生活化的教學模式，可以通過創設生活化的教學環境。所謂生活化的教學環境，是指學生和教師生活于其中，并受到其影響的內部因素和外部因素的整合，可以是物質環境，也可以是精神環境。在小學數學生活化教學情境的創設上，教師可以將日常生活的一些情境化的東西帶入到課堂教學中，通過營造生活化的教學情境和教學氣息，實現小學數學生活化教學的目的。

（二）明確學生在課堂教學中的主體地位

在小學數學的教學中，教師應當立足于新課程改革的理念和思想，明確學生在課堂教學中的主體地位。形成以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。學生主體地位的確立，有利于提高學生在日常學習和生活中的探索能力，提高學生的自主學習能力。學生自主學習能力的增強，對于促進小學數學生活化教學具有很多積極的意義。例如，學生在課堂教學中，會提出自己在日常生活中遇到的不懂的問題，教師通過解答，讓學生明白很多生活中的道理和原理，從某種層面上也提高了學生的生活實踐能力。

（三）培養學生的觀察能力

數學源于生活，又高于生活。在小學數學的教學中，教師要想實現生活化教學，不斷提升學生的生活實踐能力，應當不斷培養學生的觀察能力，讓學生在日常的學習和生活中懂得觀察，善于觀察，通過觀察，發現很多與數學知識聯系的生活現象;通過觀察，發現很多生活中的數學知識;久而久之，學生的觀察能力增強了，總結能力增強了，分析和解決問題的能力也增強了。

（四）運用多媒體技術輔助教學

在信息技術的背景之下，教師應當借助多媒體技術輔助教學，實現課堂教學的改革和創新。在小學數學的教學中，教師可以借助多媒體手段，營造生活化的教學內容和教學情境，將生活化的教學內容通過多媒體技術展示出來，不斷提高學生的生活實踐能力。

總而言之，數學是一門基礎性學科。在小學數學的教學中，教師應當結合當前新課程改革的理念和思想，不斷改革和創新，實現小學數學生活化教學的目的，促進學生生活實踐能力的提升，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]美國數學科學資金來源特別委員會.美國數學的現在和未來[M].上海：復旦大學出版社，1986.

作者簡介：

羅昌富，貴州省畢節市，畢節市金海湖新區岔河鎮橋邊小學。