快樂教育理念下的小學語文課堂教學

摘 要：在教育事業不斷發展過程中，涌現出了快樂教育理念，對小學語文教學的開展產生了極其深遠的影響，這已經得到了教育工作者普遍的思想共識。本文基于作者的教育實踐經驗，分析了在新課改的標準下應該如何讓快樂教育的理念更好地融入課堂，希望能夠為提升小學語文的整體水平做出自己的一份貢獻。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;課堂教學

新時期下，對學生的綜合素質的關注度越來越高，素質教育已經在我國全面普及，老師們開始注意到在教學的過程中學生主體地位的重要性，做出了相應的改變，通過積極的運用各種手段和辦法，來讓學生們感受到語文學習中的樂趣，感受語文的魅力所在。目前，快樂教育理念的出現，在小學語文課堂教學中得到了廣泛的應用，扮演著極其重要的角色，為小學語文課堂教學的開展給予了強大的生命力。

一、 快樂教育的特點與內涵

（一） 快樂教育的特點

所謂快樂教育，就是讓老師和學生們在和諧融洽的關系之下進行授課和學習，帶給學生更好的上課體驗，讓學生充分地感受到課堂的魅力。快樂教育理念有5個特點：趣味性、愉悅性、和諧性、開放性以及發展性。老師在進行授課的過程中，要緊緊把握這5個關鍵的要點，讓學生們在輕松愉快的氛圍下進行小學語文的學習。

（二） 快樂教育的內涵

快樂教育這種學習辦法在我國教育中由來已久，我國偉大的思想家孔子就曾經有過“好之者不如樂之者”的理論，此外，英國的著名教育學家斯賓塞也曾提出過同樣的看法，在當前越來越重視學生的綜合素質的情況下，大力地推廣快樂教育的觀念，更能讓學生得到德智體美的全面發展，與現代的教育觀念相契合。

二、 優化語文課堂教學策略

（一） 選擇新穎的授課方式

在老師進行授課的過程中，要改變傳統的、死板的教學方式，使其變得更加靈活多變，以此來激發學生們對于學習的興趣。興趣是一個人最好的老師，是人們學習和創造的根源所在，如果學生對某門科目感興趣，他肯定就會花費更多的時間在這門課程的學習上。所以，充分地調動學生的學習積極性，讓他們以更加飽滿的熱情投入到學習中就成為了老師的首要任務，老師可以利用多種新式的授課方式，比如多媒體技術來讓學生們的注意力更加集中，為學生創設課文中所表達的意境，讓學生對課文的感受更加的直觀，增加與文章作者的共鳴。

（二） 運用鼓勵肯定的語言

老師要對學生進行鼓勵教育，這也是快樂教育理念的實際貫徹應用。小學生由于自身的性格特征，心智還沒有完全的成熟，他們往往對發生的各種事情都十分的敏感，如果對他們采取了錯誤的教學辦法，可能會對孩子的一生產生嚴重的影響。所以，老師在對學生進行教育的過程中，要多采取鼓勵的、肯定的表揚，讓學生感到學習也是一件非常快樂的事情，而不把學習當成是壓在自己身上的一個重擔。通過這種方法對學生進行教育，不僅能讓學生的自信心得到很大的提升，還能讓學生和老師之間的關系得到發展，形成亦師亦友的師生關系。比如，老師在進行識字教學的時候，如果學生的回答是正確的，老師要對他們給予積極的肯定，讓學生們的學習勁頭進一步得到提升;對于沒有正確的回答出來的學生，老師也要對他們進行鼓勵，讓他們不要氣餒，以后把更多的精力投入到學習的過程中。

（三） 增強語文教學的趣味性

基于快樂教育理念的出現，要確保學生在快樂的狀態下學習，增強語文學習的趣味性，實現學生快樂學習的目標。教師要對學生的興趣、性格特點進行了解，積極開展課堂教學活動。比如可以采用游戲教學法，這與學生身心發展實際情況是相符的，使其感受到學習語文的快樂。

在小學語文課堂教學中，識字是語文學習中的重要一項內容，教師不能僅僅讓學生通過拼讀拼音去識字，以免影響學生的學習興趣。所以在識字教學中，教師要加強游戲教學方法的應用。

例如：在《樹和喜鵲》的學習中，該課文的重點詞語是孤單、鄰居以及嘰嘰喳喳，為了方便學生的理解和記憶，教師可以將漢字制作成小卡片，引導學生找詞組中的另一個漢字，這樣做，可以激發學生的注意力，為學生提供輕松、愉悅的學習環境。

（四） 加強對學生獨立性和自主性能力的培養

在小學階段的學習中，大多數學生對教師的指導存在嚴重的依賴心理，然而在未來的學習和工作中，需要學生進行獨立思考和解決，所以教師必須注重對學生獨立思考能力的培養，以便于學生能夠處理好自己面臨的各種問題。在獨立思考和自主探究過程中，必要借助于良好的心情來實現。因此，在教學過程中，要融入快樂教育理念，激發學生的學習興趣，使其積極主動地去探索新知識、新問題。

例如：在課文教學之前，教師要結合題目引導學生對課文內容進行深入分析，在學生第一次思考闡述之后，教師要再次進行引導，不斷激發學生的想象力和創造力。在《童年的發現》學習中，學生大都在生活中對小螞蟻的活動有所觀察，螞蟻利用自己的體重可以搬起較大重量的物體，蟻群的力量甚至更加強大。要讓學生認識到每一只螞蟻都是一名“搬運工”，并引導學生進行深入思考，能否根據螞蟻這個特點來構造一個設備運送較重的物體呢，進而通過學生的獨立思考，可以提高學生解決問題的能力。

（五） 尊重學生的主體地位

對于快樂教育理念的應用，是對以往傳統教學理念的重大變革，教師要展現出學生的主體地位，創建快樂的學習環境。

例如：在《小公雞和小鴨子》學習中，教師可以引導學生進行角色扮演，也可以邀請其他學生作為助演，開闊學生的眼界和思維，通過開展快樂活動，便于學生正確理解不同角色的性格特點，進而有助于培養學生的發散性思維。

綜上所述，快樂教育理念屬于全新的教育觀念，在小學語文課堂教學中扮演著極其重要的角色，要進行積極推廣與使用。基于快樂教育理念，可以使學生在輕松、快樂的學習氛圍中學習語文知識，提高學習效率，保持較高的學習積極性、主動性。

參考文獻：

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[2]趙夢游，朱華.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].當代教育理論與實踐，2014，6（9）：17-19.

作者簡介：

王小桔，四川省綿陽市，綿陽市江油市太平鎮第三中心小學。