基于微課程的小學數學教學策略探析

摘要：在信息時代的高速發展背景下，教師應積極探索小學數學微課程教學方法。隨著

課程目標的不斷改革，小學數學課程教學也對教師提出了相應要求，微課程作為信息時代一種全新的教學模式，教師應積極研究并應用到教學工作中。教師應轉變傳統的教學方法，打造活躍的課堂氣氛，從而提高教學質量。

關鍵詞：小學;數學;微課程;教學策略

小學階段是學生在整個學習時期最基礎、最重要的階段，這個階段注重培養學生的學習興趣，形成良好的學習習慣。隨著新課標的改革，小學數學教師提出了使用微課程提高數學教學的質量。在教學中，注重學生的學習體驗，提高學生的學習質量。微課程教學對提升小學數學學習效率起到至關重要的作用，能夠有效激發學生的學習興趣，讓小學生喜歡學習數學，下文對小學數學微課程教學策略進行了分析。

一、 小學數學微課程教學的意義

在小學數學教學過程中，適當地采用微課程可以讓學生更有針對性地進行自主學習，從而實現小學數學課堂的教學目標，下面針對小學數學微課程教學的意義進行如下的分析：

（一） 培養學生的學習興趣

小學生在小學階段還處于生性活潑好動的狀態，處于這個階段的學生對于學習沒有更好的掌控能力，學習知識完全依賴于教師的講解和幫助。小學生的注意力只有大概十多分鐘，正好符合微課程的教學時間短的特點。教師可以將教材中的難點重點挑出來，通過視頻多媒體形式播放給學生觀看，這種生動活潑的教學方式將抽象的知識具體化，使小學生更加容易理解，不僅增加了數學知識點的趣味性，使學生加深對數學知識的理解，還培養了學生的學習興趣。

（二） 數學教學模式的轉變

傳統的小學數學課堂具有時間長、知識點、內容多等缺陷，導致學生對數學的學習失去興趣，上課注意力不集中，學習厭倦。而將微課程的教學模式引入極大程度上改善了這些不良現象的產生。微課程教學是以運用在線學習、移動學習為目的，它包括設計、實施及評價等環節。教師應在教學過程中合理利用微課程教學提升教學質量，進而激發學生的學習積極性，促進學生主動學習能力的提高。

（三） 提高學生的數學學習能力

小學數學是知識與運用能力相結合的學科，注重對學生數學學習能力的培養。傳統的教學理念只注重學生對知識的掌握，而忽略了學生對數學整體能力的培養。微課程教學極大地改善了此現象，大力提高小學生數學的運用能力。微課程教學從要求學生學習的知識入手來對其進行拓展，在情感等方面對教材內容進行補充，使每一個數學過程在內容上更有針對性，更加具體豐富。這樣的教學方式有效的改變了學生的學習方法，提高了學生的課堂效率，進而提高了學生的數學學習能力。

二、 基于微課程的小學數學教學策略

對于上述提到的問題，教師應積極改變教學觀念，打破傳統的教學模式，增加小學數學微課程教學，提高與學生的互動交流，指導學生將數學基礎知識應用到實際生活中。就此，下文對微課程在小學數學教學中的應用策略進行了分析。

（一） 合理選材

在小學數學微課程教學過程中，進行教學內容選材是重要的環節。微課程的選材主要針對兩個主題，即選擇教學中的重點和難點、易混淆易錯誤的知識點，使學生在學習中選擇適合自己需要的內容進行進一步的學習。教師在教學過程中應以學生為主體，深入的研究教學內容，考慮學生在學習中經常遇到的學習問題，給予學生幫助和解答，提供正確的學習方法，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

（二） 課程設置

微課程的設計要根據學生的實際情況進行，因為學生是學習過程的中心。在課程設置時要做到：首先，針對學生的不同層次進行不同難度的課程設置。在數學知識掌握牢固的基礎上，拓展學生的知識面。其次，教師要考慮到學生會遇到的學習問題，在教學中重點體現出來，加深學習印象。最后，利用廣泛的學習資源，為學生提供豐富的學習方法，使學生在生動有趣的課堂上自主學習。比如，在學習《簡便運算》時，對于幾個要學習的公式，先利用微課程進行簡單的講解，由簡入難，逐步提升學習難度，通過例題的講解再進行大量的習題練習，鞏固公式的應用。

（三） 評價總結

評價總結在微課程教學過程是不可或缺的一個最后環節。教師通過整個教學過程和對學生的了解，積極對學生的情況進行分析總結。教師需要利用微課程對學生普遍存在的問題加以講解和知識鞏固，對學生的個別問題進行逐一解決，不要把疑問留在下一堂課中。對于學習方法來說，利用正確有效的學習方式進行點評，并傳授給每一個學生，供大家積極采用。對學習習慣有問題的學生要進行疏導，及時改正學習習慣。整體來說，微課程呈現了學生的學習情況，教師要宏觀地進行評價總結，對知識內容進行階段性總結有助于學生更好的復習，及時調整學生的學習態度、方法及策略，實現小學數學微課程實施的重要意義。

（四） 與其他學科相互融合

在微課程的使用時也可以大量使用多媒體教學，把數學有關內容和其他學科相互融合，不僅使知識融會貫通，更加深了各個學科之間的緊密結合，讓學生對知識的運用進行自由的發揮。比如在學習數學《方向的認識》一課時，教師可以和語文、自然學科知識相互結合，通過引用自然界中樹木的年輪，太陽等物體來辨別方向。讓學生體驗到知識的邏輯性和廣泛實用性，進而對數學學習產生興趣。

三、 總結

綜上所述，在數學學科的教學上，微課程作為一種全新的教學方式和手段，為數學學科的教學提供了非常大的發展空間，具有廣闊的發展前景。教師應更好地結合實際教學情況，合理地開展數學微課程教學，是每一個教育工作者的重要任務之一，也是每個學生提高學習效率，改善學習方法的有效途徑，進而提高小學生在學習方面的綜合素質，促進學生更為長遠的發展。

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作者簡介：

徐昌賢，貴州省遵義市，播州區三合鎮堰河小學。