淺議智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學

摘 要：隨著我國的高速進步，社會對于人才的栽培與發展也越來越重視，根據新課程標準的改革，智慧教育的理念得到越來越多的支持和重視，而生成性教學在小學的教學中也是得到了實施，在小學語文閱讀上如何使小學生在智慧學習環境下的生成性教學中學會怎么更有效的閱讀，本文就此做了一些相應的探究與分析。

關鍵詞：小學語文;智慧學習;生成性教學

生成性教學強調的是教師、學生、文本的有機結合，這種教學模式是有生命力的、有智慧的學習，有教育學者曾說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變化”。智慧學習環境下的生成性教學課堂應該注重的是教學過程，教師在教學過程中使用適當的教學路徑做出有效的引導，讓學生在學習中學會獨立思考、自主學習，這樣更利于學生的學習與發展。

一、 智慧學習環境的重要意義

（一） 各種學習資源的推送，引導學習進行課前預習

教師在實際教學的過程中可以通過網絡，根據教學目標的要求，將大量的相關學習資源在課前推送到學生端的電子書包當中，包括大量的圖片、文字、語音影像等，學生通過對學習資源的預習，可以大致地了解到課堂的教學內容，在進行課堂拓展閱讀時能夠有所準備。此外，教師還可以根據學生在電子書包終端上的回饋信息，及時地了解學生掌握的實際情況，從而適當的調整自己的教學模式以及教學方法，保障課堂教學的靈活性，有效地提高課堂的教學效率。

（二） 學生進行個性化的閱讀，實時地進行測試

教語文的實際教學過程中，可以通過由電子書包支持的智慧學習環境，幫助學生實現個性化閱讀訓練，對學生的實際閱讀情況進行檢測，然后同步到云服務中，便于教師進行點評，及時地給予學生具有針對性的輔導，提高其閱讀的能力。

（三） 為師生間的互動提供有效的工具

電子書包所支持的智慧學習環境可以幫助教師提供相對應的師生通信工具，讓教師在進行實際教學的過程中通過它來為學生推送閱讀資料，及時地幫助學生解決閱讀過程中出現的很多問題，增強師生間的有效互動，讓師生之間的關系更加緊密，提高課堂的教學效率。

二、 目前小學語文閱讀課存在的問題

（一） 課堂的互動性不夠，缺乏吸引力

傳統的教學模式，關注和在意的是學生的學習成績，教師也無比關注教學目標是否達標或是學習任務有無完成，對教學過程卻是忽略。一部分的小學語文教師在教學中采用傳統的老師講、學生聽的教學模式，這種乏味的、缺少互動交流的教學課堂對于注意力本就短散的小學生來說是沒有吸引力的，小學生在乏味的課堂上易困倦，容易分散注意力到其他地方，這就使得小學生沒能投身到課堂上與老師同步學習，從而學習效果較差。

（二） 課堂趣味性不夠，學生缺乏閱讀熱情

據我國目前的教學重點，小學語文的閱讀課并不是重點的發展方向，在小學語文閱讀課中教師沒能更有趣的引導學生閱讀，或是梗概的講述劇情或是讓學生自己去自行閱讀，而學生在閱讀時也是因為要完成老師的任務，當學生在閱讀時遇到不解、不懂、困惑時沒能得到解決，從而失去閱讀的興趣，不是自己想要去了解學習，這樣并沒有真正的投入到閱讀中去享受閱讀的樂趣、感受閱讀的神奇魅力，不帶自己的感情去閱讀，這會導致小學生的閱讀效率低下，閱讀質量不佳等問題。

（三） 教師在閱讀上沒能很好的引導

一些教師在進行閱讀教學時沒有盡到積極正確的引導作用，認為只要讓學生認識明白答案就差不多，關鍵是靠學生自己去閱讀理解，忽略了講解的過程和學生的理解情況，導致學生在閱讀時云里霧里，不知所措，雖然聽了課但是仍然不明所以。

三、 小學語文閱讀課在智慧學習環境下的生成性教學路徑

（一） 利用新時代多媒體技術豐富教學

現在是多媒體時代，而在教學運用多媒體技術也是時至未來的一種趨勢，在小學語文閱讀課堂教學中也是應該多利用多媒體教學，讓原本平淡無味、困乏疲倦的語文閱讀課變得生動活躍起來。利用多媒體可以把抽象的思維邏輯變得具體化，把想象的畫面直觀化的呈現給小學生進行理解，可以將閱讀文章的畫面生動的、直接的展示出來，借助圖片、聲音、視頻，讓學生對閱讀的文章更加的記憶深刻，這樣不僅便于教師的教學活動，讓教學活動更加的有趣豐富，對于學生在閱讀時也是提高學生閱讀的興趣和欲望。

（二） 教學氛圍的有效支持

學習環境下，教師進行小學語文閱讀教學，要認識到良好的教學氛圍的重要性，學生所處的學習氛圍輕松愉悅，能夠有效的促進學生各方面的綜合發展。為此，教師就要注意在實際教學過程中采用多方面的教學方式、方法進行教學，為學生營造良好的學習氛圍。

（三） 增強對多媒體技術的應用，尋找語文的教學資源

互聯網的發展越來越快，教師在進行小學語文閱讀課生成性教學的過程中，要充分認識到互聯網的重要性，合理的將其運用在實際教學當中，開發學生的思維空間，在一定程度上，拓展學生的知識面。

（四） 學會突出教學的重難點，幫助學生進行總結反思

書包支持的智慧學習環境下，教師進行小學語文閱讀課教學的模式有很多，生成性教學是其中較為普遍的，對于學生而言具有重要意義，生成性教學運用到很多的高科技手段還有專業內容，幫助學生對閱讀資料進行消化理解吸收，有效地保障閱讀教學的質量。不過實際教學時，教師要加強對教學重點的把握，在教學中將其凸顯出來，進一步提高學生對閱讀課程的理解，幫助學生進行總結反思，不斷地進行自我完善，有效地提高在課堂上的學習效率。

總而言之，新課改的不斷推行使得小學語文閱讀課的重要作用得到凸顯，在智慧學習環境下，進行小學語文閱讀課生成性教學具有重要意義，教師要為學生營造良好的學習氛圍，加強對信息技術的應用，不斷地完善小學語文閱讀課生成性教學，最大限度地提高課堂的教學質量。

參考文獻：

[1]張艷紅.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].考試周刊，2018（23）：61.

[2]李婷.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中外交流，2017（50）：233.

作者簡介：

羅容，四川省南充市，四川省南部縣雙佛鎮九年一貫制學校。