小學語文高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)

摘 要：在新時代，學生成為課堂教學活動的主體，課堂教學活動應從教師的教變成學生的學為主。而在語文學科的學習中，更好的學習方式即通過學生自己讀書理解，教學的主要目的就是使學生學會自己學習。由于小學生可塑性強，對知識技能的掌握速度快，而小學的高年級的學生對于各學科的知識有了一定的認識和了解，認知能力較高，因此，小學特別是小學的高年級階段是培養(yǎng)學生的自主學習能力的特殊階段，在該階段所采用的教育模式能夠決定小學生未來的學習能力的高低。基于此，本文主要探討小學語文高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;高年級學生;自主學習能力;培養(yǎng)

著名的心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”由此可見，教學就是要教學生怎樣學，使學生實現由“學會”到“會學”的質的飛躍。“授之以魚不如授之以漁”已經得到了廣泛的認可。如何才能教會學生學習，培養(yǎng)學生自主學習、自主發(fā)展能力是新時期素質教育對教師提出的要求。因此很有必要對這一問題進行探討，以期達到教學的最高境界。綜上，本文就如何培養(yǎng)小學高年級學生自主學習的能力談幾點看法，期望為小學語文教學提供借鑒。

一、 營造合理的教學情境，提高學生進行語文自主學習的興趣

為了更好地培養(yǎng)小學高年級學生的語文的自主學習能力，首先應該采取有效地措施提高小學高年級的學生對于語文學科學習的興趣。根據小學階段的學生的好奇心特別強以及其喜歡新鮮事物的特點，語文教師可以在進行語文課堂的教學中增添各種各樣有趣的故事來引出教學內容，并引導小學生進行發(fā)散式的思維活動。例如，當教授“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”一文時，可在課程開始前向學生們展示和介紹黃鶴樓的幾幅圖片，使得學生對于這個地方有一定的認識，然后再開始講解。另一方面，可向學生們敘述一個感人的小故事（友情或離別），引導學生從自身的經歷來體會文章中表達的感情。例如，當教授朱自清的“背影”時，教師可敘述自己或他人與其父親的感人事跡來引導學生進入情境。

二、 營造自由、舒適與和諧的學習氛圍

我國傳統(tǒng)教學的主要模式就是教師講、學生聽的呆板無趣式的課堂，在這種模式中課堂的氛圍較為沉悶，學生沒有學習的興趣和熱情，甚至有的學生會睡覺。教師可能為了增加與學生之間的互動，常常會在課堂上提出一些難題，讓學生回答，但是如果沒有準備好答案或者不知道如何回答的學生被點名，會增加小學高年級學生的心理壓力，而小學階段的學生的心理發(fā)育不完全，心理較脆弱，承受能力差，這往往不利于學生未來的發(fā)展。因此，教師應該轉變教學模式，為課堂營造自由、舒適與和諧的學習氛圍，增加學生的主動參與的熱情與動力。

三、 小組合作，形成自主學習意識

對于小學高年級的學生而言，應該具備最基本的自主意識，要求學生具備最基本的自主意識對于語文學科的學習是十分有幫助的。為了使學生能夠更加有秩序的進行自主學習的活動，教師可以將學生之間合理安排做成互助學習小組，讓學生在合作競爭的過程中形成自主學習的意識。在語文課堂上少不了朗讀，教師便可以讓小組成員之間相互幫助，探索課文的中心思想，找出最合適的朗讀方式，并且讓小組成員進行展示，然后各個小組進行競賽。以這種小組的形式進行學習探討，對于學生而言十分有意義，掙脫教師給課堂加固的繩索，讓學生在課堂上暢所欲言，自我發(fā)揮，積極探索，這在無形之中就讓學生形成了進行自我探索，進行自主學習的意識。所以，由此可見，互助小組的學習模式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，更有助于學生的全面發(fā)展。

四、 舉行語文學科相關的競賽活動，完善教學的激勵與評價機制

小學階段的學生的特點是喜歡被教師稱贊和鼓勵。因此，在小學高年級的語文課堂教學中，教師可組織學生參與各種能夠體現出學生的自主學習能力強弱的語文活動與比賽項目，并且可以對表現優(yōu)異的學生進行適當的獎勵，以此來激勵學生不斷進行自主學習。例如，教師可舉行查字典的比賽，選出使用工具書最熟練的學生，以此鼓勵學生在遇到自己不明白的知識時可以自主查閱相應的工具書來進行學習。還能夠舉行知識競賽，選出掌握知識最全面的學生，鼓勵學生除課本中的知識外多學習其他的語文知識，增加自己的知識儲備。通過這些競賽與活動的開展，不僅能夠提高學生自主學習語文知識的意識，教師還能夠按照學生的表現，對其擅長的知識領域與薄弱點有大概地認識，并能夠在課堂教學中因材施教。

五、 教師與家長共同努力，指導學生制定學習計劃和目標，培養(yǎng)自主學習的習慣

全面地自主學習能力的形成不但需要學校教師的努力，而且需要學生家長的全力配合。教師應給小學生制定語文學科學習的各個階段的學習目標和計劃，然后需要家長與教師進行配合、監(jiān)督，促使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。在語文學科中，小學高年級的學生需要培養(yǎng)的自主學習的習慣包括查字典弄清楚不理解的知識、課前預習、課后復習、定期閱讀課外的相關書籍、課堂中詳細記錄筆記、課堂中主動表達見解以及寫日記等習慣。

六、 結語

課堂中要求學生進行自主學習，能夠使學生獲得更多的自主權，而如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是需要教師在日積月累的教學經驗中獲得的。面對小學高年級的學生，教師需要更多的耐心，因為他們在即將步入青春期的路上，需要教師更多的關心和愛護，而語文學科有其獨有的學科優(yōu)勢，與生活密切相關，所以針對小學高年級學生的心理，利用語文學科獨特的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，在不斷地實踐過程中找出最適合學生發(fā)展自主學習能力的方式。

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作者簡介：

龍躍江，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。