問題引領的初中歷史課堂教學改進實踐研究

摘要：現階段，隨著我國社會發展速度的不斷加快，人們的生活水平也得到了一定的提升，在這樣的社會背景下，越來越多的人開始意識到教育工作的重要性，主要就是因為，良好的教育能夠為社會輸送可用之才。特別是初中校園中，歷史課堂的教學工作更是這一階段學生學習的難點，教師教學的重點，因此本文也針對初中歷史課堂教學進行分析，提出問題引領法的教學方式，希望能夠在這一手段的引導下，為初中歷史課程找到最佳的教學手段，以此激發學生學習的積極性，帶動其快速的發展和進步。

關鍵詞：問題引領;初中;歷史課堂;教學改進

一、 前言

目前，問題引領法在初中校園使用比較廣泛，也是比較常見的一種教學方法和模式，其主要就是把問題作為教育工作，以及整個課程開展的載體，把導學作為課程開展過程中的主要方法，以此進行教學的一種方式。這樣的教學內容中，主要就是發揮出了學生在課堂的主體性位置和作用，保證學生能夠在原有的被動性學習基礎上，逐漸向主動收獲相關知識內容而轉化。所以這樣的教學方法有利于提高課堂的學習質量，因此巧妙地利用問題引領法對于提高初中生歷史成績有著重要意義。

二、 利用問題引領法培養學生自主學習能力

在課堂開始階段，教師首先需要引導學生對相關知識內容進行預習，保證其在課堂開始的時候能夠對需要學習的知識內容做到心中有數，明白整堂課的基本脈絡，例如：在學習部編版八七年級上冊第二單元第六課《動蕩的春秋時期》的時候，教師就可以在課程開始的前一天，提前向學生提出相關的問題，讓學生在課后能夠積極地找尋答案。春秋時期大概的時間段是什么？春秋五霸都有誰？春秋時期過后，發了什么戰爭，持續了多久？在學習課程之前，你們對這一戰爭是否有所了解？并且告知學生可以按照書本教材中的內容進行查找，并且輔助多媒體設備，準備好最佳的答案，同時提出在查找中出現的問題，以便于第二天課程的順利開展。在這樣的預習課程引導下，學生通過自學，不僅僅能夠解決教師提出的問題，也能夠培養其課后自主預習的能力，幫助其對教材知識有了一定的認識和了解。

三、 利用問題引領法培養學生問題探究能力

教師在歷史課堂上，利用問題引領法的教學方式像學生提出問題，也能夠有效地激發學生在相關知識內容中的學習動機，幫助學生養成發散性思維，培養其創新的能力。因為在初中階段的學生，其認知的過程是在不斷地上升的，其在最開始的感性認知，慢慢地向理性認知發展，所以教師在選擇問題的設計過程中，也需要盡可能地向學生的實際生活靠近，選擇生活中能夠接觸到的材料內容，保證學生能夠更加積極主動地參與到課堂上，這樣才能夠培養其探究的能力。

例如：在學習部編版八年級上冊第八單元《教育文化事業的發展》這一課程的時候，教師就可以在教學的前期，準備好一張報紙、一個收音機、智能手機和電腦等，還有老式電視機這一類不能帶到課堂的，教師也需要及時準備好PPT素材，利用多媒體進行播放。在課程開始之前，教師就要向學生提問，誰知道文化的概念是什么？那文化的發展需要哪些途徑？然后拿出報紙等一系列輔助的器材，向學生展示最早時期的文化傳播途徑和方式，也可也通過網絡，找到舊年代報紙的內容和寫作方式。在課堂中，還可以提出問題，讓學生思考早期的文化內容，同時教師也可以利用多媒體找到傳統的文化活動開展照片，讓學生觀察當時的文化傳播形式，以及當時的落后情況，分別進行分析，了解到文化在當時的傳播方式，還有文化后期的發展狀態，最后對于現階段的文化內容進行分析，共同總結我國五千年文化發展脈絡，這樣學生就能夠在總結的過程中，更加深層地對問題進行探討，以此更加深入的掌握相關知識內容。同時這樣的總結分析學習方法，能夠更加貼近學生的生活，讓學生體會到知識在生活中的重要性，同時經過自己動手獲得的結果，學生能夠感受到成功的喜悅。

四、 利用問題引領法培養學生知識實踐能力

在初中校園中，歷史課程中所使用的教材，一般都是經過專業的人員精心挑選，編排而成的，而不同版本的教材有著不同的優勢，所以想要開展問題引領法的教學方式，歷史教師就需要發揮自己的能力，與相關學科教師和專家進行探討，把不同教材中的經典知識內容，重新進行編排，然后采用問題引領法的方式呈現給學生。在問題引領法的教學方法中，教師也需要關注到學生知識實踐能力的培養，保證學生在課堂中不僅僅學習歷史相關知識，更是需要“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡”，提高自己的多方面能力。這樣教師通過知識和實踐的結合，就能夠讓學生明白，在問題引領法過程中，自己需要成為課堂的主體，并且結合課外知識，以此更好地激發學生的發散性思維，保證課堂能夠充滿樂趣，也能夠幫助學生快速的進步。

五、 結論

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，初中校園的學生，學習壓力在不斷增大，再加上即將面臨的高考，因此很多教師在課堂上都采取的是“應試教育”方法，歷史課程也是如此。教師灌輸性地向學生傳授知識內容，很多學生覺得課堂壓抑，難以激發學習的興趣。所以還需要初中歷史教師能夠意識到這一問題，逐漸轉化自己的教學方法。問題引領法就是最新提出的一種教學手段，其能夠突出學生在課堂中的主體性位置，幫助學生快速地吸收知識，因此還需要教師能夠巧妙地掌握這一教學手段，為學生的歷史知識學習作出貢獻。

參考文獻：

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作者簡介：

王軍，四川省宜賓市，敘州區隆興鄉初級中學校。