以學(xué)生為主體構(gòu)建初中生物高效課堂

摘 要：作為三大自然學(xué)科之一，生物課程教學(xué)在新課程改革背景下受到了很高的關(guān)注。因此在具體教學(xué)中，師生要擺正觀念，正確認(rèn)識(shí)生物學(xué)，課堂教學(xué)要做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);高效課堂;教學(xué)方法;以學(xué)生為主體

生物學(xué)科是初中階段必修課程之一。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，而且成為新時(shí)期高科技發(fā)展的三大支柱之一，在我國(guó)也越來(lái)越受到重視。但是，縱觀中學(xué)教師和學(xué)生對(duì)生物的態(tài)度，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)生物教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，前途不容樂(lè)觀。由于前些年生物沒(méi)有被列入中考范圍，所以生物學(xué)科在我國(guó)初中教學(xué)中一直被定為是“小學(xué)科”，是教師眼中的“豆芽科”，是學(xué)生眼中的“副科”，基于這樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該如何改變生物教學(xué)現(xiàn)狀呢？如何才能讓學(xué)生更好地學(xué)好生物呢？現(xiàn)在，核心問(wèn)題就是糾正教師和學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，擺正生物學(xué)科的地位。

在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

一、 認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性

（一） 認(rèn)識(shí)生物技術(shù)的重要性

提高生物技術(shù)發(fā)展水平，是提高我國(guó)科學(xué)技術(shù)的重要途徑。生物技術(shù)可以推動(dòng)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)提高一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。生物學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)期的帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。據(jù)報(bào)載美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)出2005年度十大科學(xué)突破，進(jìn)行研究榮登榜上首，其中植物研究豐收年、重要蛋白質(zhì)的特寫、分子信號(hào)共計(jì)四項(xiàng)，都是有關(guān)生物科學(xué)方面的，可見(jiàn)生物技術(shù)的重要性。20世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)取得如此巨大成就和突破已經(jīng)使生物學(xué)這門古老學(xué)科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、環(huán)境等學(xué)科的基礎(chǔ)，更為物理、化學(xué)、信息科學(xué)、材料與工程學(xué)注入了新的血液，極大推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

生物科技如此重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生展示我國(guó)乃至全世界的生物科技成就，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。使學(xué)生改變對(duì)生物課程的態(tài)度，以便在以后的學(xué)習(xí)中，擺正態(tài)度，打消生物是“小學(xué)科”的觀念。

（二） 認(rèn)識(shí)初中生物課程的重要性

初中生物課程是初中的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生生物思維的重要途徑，對(duì)我國(guó)以后生物發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。但是許多學(xué)校并不重視生物學(xué)科，生物學(xué)科成了“捎帶”“搭配”，以至于教師和學(xué)生忽視了生物學(xué)習(xí)的重要性，致使生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂。雖然近年來(lái)，在中考中加入了對(duì)生物學(xué)科的考查，但重視度依然不夠，在教學(xué)中，教師的功利性太強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)間的安排上不夠合理，為了在短時(shí)間內(nèi)提高中考生物的分?jǐn)?shù)，在對(duì)學(xué)生的講解中不求甚解，有時(shí)候甚至單純地讓學(xué)生記憶必要的結(jié)論。這在根本上制約了學(xué)生的生物思維，使學(xué)生漸漸地失去了對(duì)生物的興趣。

因此，要想從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，就必須要求教師轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的重要地位。

二、 實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率

認(rèn)識(shí)到了初中生物的重要性后，教師就要想方設(shè)法提高生物課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)，為以后我國(guó)生物技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（一） 依“綱”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。它規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的大體方向，以及學(xué)習(xí)生物所要達(dá)到的目標(biāo)。所以，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的及要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能使學(xué)生掌握生物的基本知識(shí)。大綱規(guī)定，生物課堂教學(xué)的目的要求教師要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能純粹地向?qū)W生灌輸生物結(jié)論，要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)方法要得當(dāng)

教學(xué)方法的靈活生動(dòng)、教學(xué)思路的明晰、訓(xùn)練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學(xué)。當(dāng)今的生物學(xué)教學(xué)已經(jīng)漸漸超越了限于知識(shí)傳授的結(jié)論式模式而轉(zhuǎn)向掌握科學(xué)研究方法、開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧的過(guò)程，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)必要的教學(xué)方法的改進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，親歷問(wèn)題研究，總結(jié)相應(yīng)知識(shí)，只有這樣教師才能讓學(xué)生獲得未知知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)策略。

教師的只能不僅僅是在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń淌谡n業(yè)，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法，從而使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用自如，能夠更加深入地探索生物的未知領(lǐng)域。

（三） 加強(qiáng)生物教學(xué)與生活的聯(lián)系

生物的研究對(duì)象就是大自然。我們生活在大自然中，在我們周圍處處可見(jiàn)生物知識(shí)，許多生物學(xué)現(xiàn)象和生物學(xué)原理與人類生活密切相關(guān)。生物學(xué)教學(xué)能滲透于社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的某些領(lǐng)域、某些角落，課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外等場(chǎng)所都是學(xué)習(xí)和運(yùn)用生物學(xué)的天地。將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延伸，就可同生活實(shí)際直接掛鉤，對(duì)生活行為起指導(dǎo)作用。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)生物與生活的聯(lián)系，從生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，然后再用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。使學(xué)生可以學(xué)以致用，達(dá)到學(xué)習(xí)生物的真正目的。

三、 小結(jié)

總之，我們要在認(rèn)識(shí)生物重要地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)生物學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，為我國(guó)生物科技的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要備好每一節(jié)課，用生動(dòng)的、充實(shí)的課堂去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。把課本中的生物知識(shí)學(xué)好學(xué)活，培養(yǎng)他們各方面的能力，為我國(guó)生物領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

作者簡(jiǎn)介：

焦磊，貴州省盤州市，貴州省盤州市柏果鎮(zhèn)灑基中學(xué)。