小學數學教學中學生計算能力的培養

摘 要：新課改中明確指出小學數學教學中要以培養學生計算能力為主，而教師要想實現這一教學目標，在講解教學內容時，應注重預留充足的時間引導學生多做計算題、混合運算題等不同類型的數學計算題，促使學生思維更靈活，思路更開闊。此外，還可以組織學生進行計算競賽、反思錯題以及進行口算訓練，有利于提高學生的計算能力。

關鍵詞：小學;數學教學;計算能力;培養

當前，小學數學教師引導學生做題時，應及時指出學生做錯的題，引導學生反思，促使學生認識到馬虎大意，會導致計算的得數不正確，進而學生在教師的引導下，逐漸養成良好的計算習慣。同時，為了激發學生對計算的興趣，教師還應改變傳統的教學方法，開展計算競賽，調動學生主動計算、思考、分析，必然會提高學生的計算能力、邏輯思維能力。

一、 影響小學生計算能力的因素

綜合分析影響小學生計算能力的主要因素，可分為以下幾點：一，教師在教學過程中過于注重講解數學知識，對于增強學生計算能力不夠重視，從而忽視引導學生計算各種計算題，致使學生不清楚試題類型，計算時經常思路不清楚，邏輯思維混亂，無法快速計算出得數，影響到學生學習的質量。此外，學生在考試中因計算失誤丟失分數，無法獲取優異的成績，進而打擊自信心，導致學生對計算、運算失去自信心，無法主動計算，很難提高計算能力。二，課堂上對于學生計算的錯題，不注重引導學生反思，使學生沒有認識到馬虎的問題，不知道計算錯誤的原因，導致學生沒有養成良好的運算習慣，不利于提高學生的計算能力。此外，缺少訓練，這也是導致學生運算能力較差的原因之一。對此，以下文章提出了有效的教學策略。

二、 小學數學教學中學生計算能力的培養

（一） 開展計算競賽

只有激發學生對計算的興趣，才能調動學生的積極性，促使學生以最佳狀態計算。因此，教師在教學中應改變機械的教學方法，組織學生開展計算競賽，喚起學生的好勝心和參與興趣，使學生主動投入到教學中計算、運算，有效提高學生的計算能力。

例如：學習《混合運算》時，教師先講解計算方法，告訴學生先運算乘除、后算加減，以及要注意審題，使學生明確計算步驟、方法等等。而后，結合學生的計算能力和數學成績，將其分為四人一組，引導各組學生進行計算競賽，要求在規定的時間內，計算出正確得數最多的一組即為獲勝，激發學生的熱情，使學生主動投入到競賽中認真運算，使學生勤于思考、計算，而且，反應更快速，必然會提高學生的計算能力、反應力、思考力。由此可知，開展計算競賽是一種有效的教學方法，不僅創新了教學模式，還增強全體學生的計算能力，勢必會提升學生的數學效果。

（二） 引導學生多做計算題

小學數學教學內容中涉及很多計算，比如：計算面積、應用題、四則運算等等，如果學生計算能力較差，將難以計算出正確的答案、得數，必然會影響學生的數學成績。因此，教師在教學中培養學生計算能力是十分重要的，而教師為了幫助學生奠定堅實的計算基礎，在教學中應引導學生多做計算題，也可以寫出諸多不同類型的計算題，調動學生舉手搶答。

例如：學習減法時，教師先講解教學內容，而后，引導學生多做減法題，或者利用多媒體技術，播放減法題，指導學生做題，激發全體學生主動計算，不僅轉變了學生被動的狀態，還提高了學生的積極性和主動性。同時，提高了全體學生計算能力，可見以學生為本，突出學生主體地位，對于提高學生計算能力非常有利。

（三） 指導學生反思錯題

通過大量的教學實踐發現，很多學生不是沒有學會計算方法和技巧，而是，經常因馬虎，計算錯誤的得數。對此，教師在教學過程中更加重視指導學生反思錯題，要求學生舉手表述計算出錯的原因，引發學生主動反思，使學生深入思考后，舉手說出粗心大意、不認真看題的問題，而教師則應耐心引導學生認真看題，明確題目中有乘除和加減，做出判斷和分析，并先計算乘法或是除法，后計算加減，這樣才能得出正確得數，從而降低學生計算的錯誤率，學生的計算能力和計算的準確性明顯提高。此外，教師對于學生取得的進步應多表揚多鼓勵，還可以發放小禮品作為獎勵，激勵學生更加主動反思錯題，總結錯題的原因，積極改正，以良好的習慣計算、運算試題，必然會提高學生的計算能力。由此可知，教學中不僅要注重講解計算方法，還應指導學生反思、分析錯題，使學生認識到自己不認真，才會導致計算錯誤，進而在考試中和做題中更加認真、仔細，漸漸地計算能力和數學成績會得到快速的提高。

（四） 加強口算訓練

當前，小學數學課堂教學中教師因應認識到培養學生計算能力非常重要。因此，在教學中教師應注重引導學生加強口算訓練，要求學生進行口算寫出得數，促使學生認真口算，積極開動腦筋思考、分析、計算，使學生注意力保持集中的狀態，進而思維更嚴謹更活躍，并主動探究計算題蘊含的規律，自主總結快速口算的方法，逐漸提高學生口算的速度，使學生在口算過程中不僅迅速得數答案，還推理出計算方法，有利于增強學生思考能力、思維能力和推理能力。同時，對于提高計算能力也非常有利，可見，教師在講解教學內容時，應多展示出由簡到難的除法題、加法題、減法題等等，引導學生口算，經過一段時間訓練，促進學生計算能力有進一步提高，最終取得最佳的教學效果。

三、 總結

總之，小學數學教學過程中教師要想實現培養學生計算能力的目標，應先更新教學理念以及創新教學方式，從而以學生為本，引導學生多計算試題、反思錯題，這樣才能改掉不好的計算習慣，使學生在計算中應認識到仔細審題的重要性，這樣才能計算出正確得數，有效提高計算結果的準確率。此外，教師還應該引導學生進行計算競賽以及加強口算訓練，以提高學生計算能力和思考力。

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作者簡介：

何胡林，貴州省畢節市，納雍縣張家灣鎮蜂巖小學。