芻議初中《道德與法治》教學策略

摘要：立德樹人是教育之根本任務。初中《道德與法治》是落實立德樹人教育根本任務的基本渠道之一。因此，為了更好地在初中《道德與法治》課堂中落實立德樹人的根本任務，教師必須要想方設法優化初中《道德與法治》課堂的教學策略，提升初中《道德與法治》課堂教學的效率。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，緊密結合自身多年從事初中《道德與法治》教學工作的實際，淺顯論述一些初中《道德與法治》課堂教學的有效策略。

關鍵詞：初中;《道德與法治》;教學策略

陶行知先生說：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。”因此，一直以來，德育就處于“五育”之首。在黨的十八大中，“立德樹人”更是被確立為教育的根本任務。

初中《道德與法治》是一門旨在培養學生良好的思想道德品質和法治觀念的課程。聚焦初中《道德與法治》課堂，教師不僅可以落實立德樹人的教育根本任務，還可以從根本上教育學生學會為人處世。因此，為了培養學生良好的思想道德品質以及促進學生形成良好的法治觀念，教師必須想方設法優化初中《道德與法治》課堂的教學策略。下面筆者將在相關理論研究成果的前提下，緊密結合自身教學實際，淺顯論述一些初中《道德與法治》課程的教學策略。

一、 借助媒體教學手段，將抽象的理論情景化

在初中《道德與法治》教材中，有一部分抽象的理論知識。顯而易見，讓學生準確透徹地理解這些理論知識有助于初中《道德與法治》課堂教學效率的提升。然而，部分學生因為受到自身抽象思維能力相對較弱等現實狀況的影響，所以導致他們對這些抽象的理論知識理解不夠準確、領悟不太透徹。這樣一來，初中《道德與法治》課堂教學的效率自然也就會大打折扣。

鑒于此，初中《道德與法治》教師必須要千方百計讓學生更為準確透徹地理解這些抽象的理論知識。事實上，在教育信息化背景下，教師巧妙地借助多媒體教學手段，就能夠將抽象的理論知識情景化，進而促進學生更為準確透徹地理解相關知識。

比如說，在教學人教版七年級上冊《道德與法治》“和朋友在一起”這部分內容的時候，為了能夠讓學生懂得友誼的重要性，感受到友誼的力量，筆者巧妙地運用多媒體課件向學生展示了一段被傳為佳話的友誼——高山流水遇知音。通過觀看這段視頻，學生不僅深入了解到了鐘子期和伯牙之間的深情厚誼，還對友誼的深層次內涵有了更為透徹地理解。

由此可見，媒體教學手段的巧妙運用能夠使得相關理論知識的呈現更加地直觀形象，據此學生就可以更為準確透徹地理解這些理論知識。

二、 聯系多姿多彩生活，將教條的知識生活化

乍一看，初中《道德與法治》教材中呈現的內容貌似是教條的、死板的、毫無生活氣息的。然而，事實并非如此。初中《道德與法治》教材中各種各樣的教學內容都是與人們多姿多彩的實際生活息息相關的。或者說，初中《道德與法治》教材中的內容本來就是源于生活的。

因此，在教學初中《道德與法治》課程的時候，教師要在全面透徹了解教材教學內容的前提下，細致梳理教材知識與實際生活之間的緊密聯系。如此一來，教師就可以聯系多姿多彩的實際生活，將初中《道德與法治》教材中貌似教條的內容生活化。

“網絡改變世界”是人教版八年級《道德與法治》上冊中的一部分內容。網絡雖然是看不到、摸不著的，但是卻與我們的實際生活密切相關。借助于網絡，人們可以購物、點外賣、訂車船機票等。現如今，網絡已經融入了人們實際生活的方方面面，網絡正在悄然改變著世界。基于網絡與實際生活之間的種種聯系，教師在教學這部分內容的時候，可以指引學生通過自己的思考與觀察將這部分教學內容與自己的實際生活緊密連接起來，進而將這部分教學內容生活化。

相比于教條的理論知識而言，生活化的理論知識更接地氣、更利于學生準確透徹地理解。由此可見，將初中《道德與法治》教材中的貌似教條的內容生活化，能夠切實提升課堂教學的效益。

三、 憑借豐富教學活動，將枯燥的學習趣味化

心理學研究表明：一個人在興奮的狀態中，他的記憶力、理解力、想象力等都要比正常狀態下高出許多倍。其實上，這項研究結果正好給了我們一個很好的啟示，即在教學過程中，教師要千方百計讓學生自始至終處于一種興奮的狀態之中。

豐富多彩的教學活動是課堂教學的重要支撐。唯有依托這些課堂教學活動，才能圓滿完成課堂教學任務，進而順利達成課堂教學目標。為了提升課堂教學活動的實效性，教師要必須要激發學生對于課堂教學活動的興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性。一旦學生對于課堂教學活動產生了濃厚的興趣，他們就會進一步產生迫不及待地想要參加課堂教學活動的強烈“欲望”。在這種“欲望”的驅使下，學生自然也會興致勃勃地參與到課堂教學活動中，課堂教學活動的效率必然也會得到大幅提升。

比如說，在教學人教版《道德與法治》七年級上冊“交友的智慧，讓友誼之樹常青”這一課的時候，教師設計了這樣幾項教學活動。活動一：讓學生自主閱讀課本第61頁的內容，并進行交流討論“自己愿意和上述哪些同學交朋友？為什么？”在這項教學活動中，學生真可謂知無不言言無不盡吶！通過交流，學生懂得了交朋識友要平等、尊重以及真誠等。

活動二：讓學生自主閱讀課本第62頁的內容，想一想在與朋友交往的過程中，如果出現分歧、摩擦和爭執的時候應該怎么辦？請圍繞這一問題進行簡單演講。本活動以演講的形式讓學生表達自己的所思所想，能夠極大地調動學生參與這項教學活動的積極性。

由此可見，在初中《道德與法治》課堂中，憑借豐富的課堂教學活動，教師可以將枯燥的學習過程趣味化，進而讓學生在興奮的狀態中高效學習。

綜上所述，在初中《道德與法治》課堂教學過程中，教師要在圍繞教材教學內容的前提下，巧妙借助多媒體教學輔助手段，將抽象的理論知識情景化，據此讓學生形象逼真地學習相關內容;教師要在深挖教材教學內容的前提下，緊密聯系多姿多彩的實際生活，將教條的書本知識生活化，據此讓學生活學活用相關知識;教師要在緊扣教材教學目標的前提下，憑借豐富多彩的課堂教學活動，將枯燥的學習過程趣味化，據此讓學生興致勃勃地學習相關內容。如此這般，初中《道德與法治》課堂的教學效益就會大幅提升，良好的思想道德品質與法治意識也就會在初中學生的內心深處生根發芽。

參考文獻：

[1]姜明霞.初中道德與法治教學策略研究[J].新課程（下），2016（12）：31.

[2]王會琴.道德與法治教育的“生活化”——初中道德與法治教學策略漫談[J].贏未來，2017（21）：363.

作者簡介：

劉曉燕，河南省舞鋼市，河南省舞鋼市廟街鄉中心校。