如何為小學語文教學營造良好的課堂氛圍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中的公眾情緒，是保證課堂教學順利進行的重要因素。良好的數學課堂氛圍能夠優化老師的教學效果，對于提高學生的學習興趣、培養他們智力和情感都是非常重要的。那么，如何為小學語文教學營造良好的課堂氛圍呢？本文從建立良好的師生關系和把握最佳的教學心態兩個方面淺談營造良好的課堂氛圍，要充分發揮老師的主導作用;從讓學生積極參與探索新知識和讓學生保持最佳的學習心態兩個方面淺談營造良好的課堂氛圍，要重視學生的主體作用。

關鍵詞：語文教學;課堂氛圍;主導作用;主體作用

一、 營造良好的課堂氛圍，要充分發揮老師的主導作用

（一） 建立良好的師生關系

一是老師和學生之間建立和諧的關系。老師和學生都會沉浸在輕松愉快的課堂氣氛中，老師的講解生動，充滿激情，學生學習專心，充滿興趣。相反，師生關系并不和諧。學生們不可避免地會感到一種心理壓力，教室的氣氛必然是枯燥和僵硬的。因此，建立良好的師生關系是營造愉快和諧的課堂氛圍的基礎。平日老師要注意深入學生生活中去，使學生成為一體，互相認識，建立深厚的師生感情。二是教學過程要充分利用游戲，活躍的課堂氣氛。玩耍是小學生的天性，老師應該把學習和游戲有機地結合起來，讓他們在學習中里玩游戲，這樣學生就不再把學習知識看作是一種負擔，而是一種娛樂，從而去快樂而有效地學習語文。游戲改變了過去老師的灌輸教育和學生被動地接受學習，學生不再用死記硬背來獲取知識，而是用游戲使教育知識與娛樂完美結合。三是在課堂教學中，老師要善于用友善的眼光、和諧的態度、熱情的贊揚來縮短師生之間的差距，真誠關懷和幫助每個學生，充分尊重和信任他們。應允許學生在學習中犯錯誤，讓學生充分表達自己的意見，讓學生提問，并對他們充滿愛心、關懷、熱情、耐心和信心，使學生和學生都能在學習中發揮作用。學生在懸念下產生認知矛盾，有探究問題、有意識思考、積極分析的愿望，從而找到解決問題的辦法。

（二） 把握最佳的教學心態

一是老師精神飽滿，學生熱情高漲，反之亦然。因此，老師必須以健康向上的心態面對學生，讓學生在輕松自然的環境中學習。二是上課前的準備必須充分。課前的準備工作要認真做好，尤其是教學計劃要有計劃。教學過程要新鮮，結構合理，方法適當，內容適當，符合學生的心理規律和認知特點。充分做好課前準備是老師形成最佳教學心態的重要條件，也是老師在課堂教學中獲得自信的基礎。三是動手操作，調動課堂氣氛。動手操作可以促進學生智力的發展。經過實際操作，抽象的書本知識可以被可視化和具體化。課堂氣氛不再是傳統的說和聽的形式，而是讓學生體驗動手操作，從而在極為輕松的環境中學習知識。四是應該全身心投身于教學。充分和恰當地使用手勢、動作、表情和其他肢體語言，吸引學生的注意，感染學生的情緒，并與學生分享知識的高尚品位。只有老師參與教學，學生才能集中精力學習，才能順利形成良好的課堂氣氛。此外，我們還必須善于運用教學智慧，以便始終保持最佳的教學心態，妥善處理課堂上的意外事件。

二、 營造良好的課堂氛圍，要重視學生的主體作用

（一） 讓學生積極參與探索新知識

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，而且要了解知識的發生和發展的過程。在教學中，老師應該善于創造探索情境，引導學生進行動手操作，眼睛觀察，心里思考和語言表達，以此并獲得探索者的收獲，發現者的喜悅以及勝利者的喜悅。可以采取：一是展示知識的魅力，激發探究的興趣。語文知識本身包含了一些有趣精彩的歷史故事，這就需要我們老師在教學過程中，以探索和求知的心態去組織學生學習，不斷激發他們的學習能力。我們不僅要在課堂開始時創造一個情境，揭示矛盾，促使學生們熱切地探索自己的興趣。此外，在整個教學過程中，要認真設計好跳躍與采摘的問題情況。學生們經常在尋找問題和解決問題之間發生沖突。他們不斷地從心中迸發出需求的火花，能夠保持一種緊張和創造性的精神，積極地探索新知識。

（二） 讓學生保持最佳的學習心態

任何學習過程都有復雜的心理活動，在不同的心理狀態下，學生的學習表現和效果是完全不同的。當學生處于最佳心理狀態時，學習情緒高漲，注意力集中，課堂氣氛溫暖愉快。為此，老師要注意：一是把微笑帶進教室。微笑能傳達師生之間的情感，可以征服學生的心。當學生的思想徘徊，思想自由時，充滿理性和期待的微笑會使學生迷失方向。當學生的回答受挫時，充滿鼓勵和依賴的微笑可以讓學生的心靈平靜。當學生的展現成功時，一個充滿肯定和贊賞的微笑可以增加學生的自信，激發他們對知識的強烈渴望。老師親切的教學風格、親切的眼神、鼓勵的話語，為學生創造良好的心理環境和和諧的合作氛圍，使學生形成并保持積極主動的良好學習心態。二是為學生帶來成功。在教學中，老師要注意不同層次的學生有不同的成功機會和收獲，不僅要提出共同的要求，而且要提出個人的要求。例如，在布置和處理課堂作業時，不同層次的學生可以用不同的方法完成不同的任務，并且可以通過在大家共同學習的時候糾正或評論，為及時滿足迫切需要和想知道作業是否正確的學生的心理需求，打開他們的思路。解決這個問題的學生們受到了表揚，這使得不同層次的學生能夠體驗到成功的喜悅，從而形成一種最佳的心理學習狀態。

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作者簡介：

張著鳳，貴州省銅仁市，貴州省德江縣煎茶鎮中心完小。