淺析美術教學中高中生核心素養培養的重要性

摘要：《義務教育美術課程標準》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”美術教育不僅是技能技巧的學習和訓練，而且是幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時期美術作品所蘊含的豐富的人文精神，讓學生受到良好的藝術熏陶，使他們具有積極向上的精神追求，全面提高學生的核心素質。

關鍵詞：高中美術;核心素養;審美教育

所謂“核心素養”就是指各個學習階段對學生發展應該具備的素養的要求，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。實際上，學科核心素養就是指學生對于各個學科的必備能力和品格，核心素養的判斷，不是一個學生對某門學科的知識的掌握，而是在具體的生活中對于知識能力的運用。當然，學科素養的培養和發展必須要在具體的學科教學過程中實現，因此，培養高中生的美術學科素養需要活躍學生思維，提高作品美術表現力;引導學生進行健康、正確的審美判斷;體會作品的文化內涵，建構精神文化世界，真正讓學生受到良好的藝術熏陶。

一、 高中美術學科核心素養的含義

高中美術學科核心素養是基于高中生知識、情感、態度、價值等多方面綜合發展能力，經過不斷探索才提出來的，它包括了圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五部分，而這五部分之間又是密不可分的。

1. 圖像識讀，是美術學科素養中的基礎，是指對美術作品中的各類元素符號（例如圖形等）的認知，并要求受教育者能以聯系的觀點、比較的觀點、整體的觀點、發展的觀點感知圖像的構成、顏色、布局、材質等特點，運用多種方式解讀圖像的內涵，并能發現和解讀生活中圖像的信息，了解其價值和作用，這是美術學科素養的初級部分。只有以圖像識讀為基礎，美術學科素養才能逐級建設。

2. 美術表現，是基于學生的技能方面提出的，以現代與傳統的教研內容為主體，多方面利用技術與美術語言創造視覺形象，讓學生通過課程的學習，能夠形成創造視覺形象的相關意識，并能夠利用多種方式綜合美術元素，通過表現等手段，表達自己的創作過程以及蘊含的情感，并能聯系生活實用美術表現力。

3. 審美判斷，是指學生對審美對象進行感知、評價、判斷和表述的過程，是一個主觀性較強的核心素養，存在于精神層面。學生可以通過適當的美術課程的訓練，形成基本的審美能力，能夠在生活中或者美術作品中感受美、認識美、分析美，擁有自己獨特的審美判斷，并能積極主動地利用美的方式來美化生活。

4. 創意實踐，是指由創新意識主導的思維和行動，以新穎獨創的方法解決問題，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，從而產生新穎獨到的、有社會意義的思維成果。它能讓學生養成創新意識，有選擇性地學習和借鑒美術作品中的創意和要領，運用創新思維大膽想象，嘗試創造新的美術作品。

5. 文化理解，是指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀點，認同中華優秀文化，尊重世界文化多樣性，有人也將文化理解稱之為文化視野。文化理解素養的表現是能認識美術和文化的關系;能形成對中華文化的認同感和自豪感;能理解世界文化多樣性，欣賞外國優秀的美術作品;能尊重藝術家的創造成果和他們對人類文化的貢獻。

從文化角度了解美術是全面的，對于美術來說，我們可以通過作品“以小觀大”，以當時當地的作品來感知當時當地的社會文化;也可以“以大觀小”，通過對當時當地的文化特征的認識，理解當時當地的具體作品的內涵。

二、 培養高中生美術教學中核心素養的策略

（一） 活躍學生思維，提高作品美術表現力

學生的生活閱歷雖然比教師少很多，然而，他們的作品卻更加有生活氣息，也更具有想象力和表現張力，很多時候，教師的作品不如學生的有想象力。學生對于現代媒體材料和技術的運用更加得心應手，基于這一點，學生作品的美術表現力更為豐富，也就能創作出更為新穎的作品。教師在教學過程中不能禁錮學生的思維，要支持學生用自己的方式表現自己的想法，在此基礎上加以指導，使學生有進一步的美術表現。

（二） 引導學生進行健康、正確的審美判斷

教師在學生對美術素養的培養中具有重要的作用，美術的教學過程都離不開教師的引導。學生在發展過程中，會因為社會環境、生活環境等差異形成有獨特個性的審美觀，并不斷對身邊美的事物進行自己獨特的審美判斷，高中階段的學生已經開始接觸社會，但學生因為生活閱歷少，分辨美的能力并不完善，容易被低俗、暴力吸引，需要美術教師在美術教學過程中，通過好的作品，培養學生積極健康的審美觀。例如通過羅中立先生的《父親》，不僅讓學生明白作品中父親的偉大，也讓學生明白這位“父親”所代表的廣大中國農民的辛苦樸素，真正引導學生進行健康、正確的審美判斷。

（三） 體會作品的文化內涵，建構精神文化世界

美術的文化內涵是內斂的，它承載了作者創作時的感悟，與創作者所處的時代、創作者的生活階層密不可分。不同的作者固然會創作出承載不同文化內涵的美術作品，而同一創作者在不同時代或者人生的不同階段也都會有不同的文化內涵體現。對于高中學生而言，這些文化背景或不了解，或了解并不深入，或深入但所知有限。教師應該從縱向的時間層面和橫向的國界與身份層面引導學生，讓學生對作品文化背景產生更深刻的了解與感觸，對美術作品產生真正的、全面的認知。

總而言之，高中美術教學在時間和空間范疇上有一定的延展性。面對新的形勢，美術教師要不斷學習，要始終重視過程和方法，并通過有效的教學方式和學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，培育美術學科的核心素養，為學生終身發展奠定基礎，才能培養出未來社會需要的具備核心素養的人才。

參考文獻：

[1]鐘立勝.基于核心素養理念的高中美術教育在校園文化建設中的作用及價值研究[J].考試周刊，2017（36）：170-171.

[2]邵江麗.美術核心素養培育中的多元文化意識[J].美術教育研究，2017（21）：137.

作者簡介：

羅秋燕，湖南省衡陽市，湖南省衡陽市衡南五中。