探究初中數學課堂教學語言藝術

摘要：使用正確的教學語言是數學教師應該具備的一項基本技能，它不僅可以將課堂內容準確無誤地傳遞給學生，而且可以充分發揮學生的學習主觀能動性，這對于整個數學課堂的教學質量的提高有著至關重要的意義。

關鍵詞：數學課堂;教學語言;藝術特點

一、 初中數學課堂教學語言應當具備準確性特點

數學教學語言的類型多種多樣，非常廣泛，比如：嚴謹的口頭語言、整潔的板書語言以及優美的動作語言等等。但是數學歸根到底是一門非常嚴謹的學科，所有的數學語言都具備科學性特點，而不能出現知識性錯誤。例如，在教授數學定理時有的教師會講“如果定理成立，則逆定理不一定成立”很顯然這種說法將“定理”與“命題”相混淆，這種不準確的表達形式非常容易將學生帶入誤區。再如，“整除”與“除盡”“增加”與“增加到”……看似都是一字之差，然而其表達的結果卻是千差萬別。因此，教師在數學課堂上要特別注重語言的準確性，尤其是在一些數學概念、法則以及定理方面，不要讓學生產生誤解。數學是一門邏輯性強且知識嚴謹的學科，教師語言的準確性對于全面展示教學內容以及幫助學生理解有著非常重要的實際意義。

二、 初中數學課堂教學語言應當具備規范性特點

規范性語言對于提高數學課堂教學質量有著非常重要的作用，它有利于學生對課程內容的理解。要做到數學語言規范，首先教師講課時吐字要清晰、準確，盡量使用普通話教學而不要使用方言，進而將教學內容準確地傳遞給學生。其次對于關鍵詞教師要重點突出、強調。數學語言中很多內容都是敘述性的，這也是表達數學語言的最基本的形式，然而其中有很多關鍵詞對于整個知識點的理解起著決定性作用。教師在敘述到關鍵詞時應當重點強調，如平行線的概念是“在同一平面內兩條不相交的直線是平行線”，其中的關鍵詞就是“同一平面”“不相交”“兩條直線”，不在同一平面內的兩條線肯定不是平行線，同樣也不能將一條直線認為是平行線。所以，在數學的概念、定理等內容的教學中教師要特別注意對關鍵詞的強調，而不能隨意變更、刪減。另外，教學語言的規范性還可以在潛移默化中培養學生思維和學習習慣，這對于學生今后的學習以及發展也有著非常重要的作用。

三、 初中數學課堂教學語言應當具備啟發性特點

學生的學習是一個思維不斷變化的活動，而語言對于思維的活動具有非常明顯的引導作用，同樣思維的活動以及變化也需要通過語言來進行表達，二者在一定程度上屬于相互融合的關系。因此，教師在課堂教學的過程中應當注重數學語言的啟發性，讓學生主動去尋找解決問題的方法，而不是一味依照教學大綱將重點知識內容強行灌輸給學生。例如，當學生在計算問題出現錯誤時，教師應當運用一些像“出現什么錯誤了？”“你認為應當怎樣解決更好一點？”“對于這種錯誤以后我們應當運用什么辦法去驗證呢？”……如此循序漸進地引導學生，使之掌握一種系統的學習方法，不斷提高學生的綜合數學能力。教師要做課堂的引導者，運用合適的方式讓學生學會獨立思考，獨立解決問題，只有這樣才能突顯出學生的主體地位。

四、 初中數學課堂教學語言應當具備鼓勵性特點

在傳統的教學模式中，教師為了保證自己在課堂上的權威性，經常用一種“居高臨下”的口吻向學生傳授知識，這在無形之中拉遠了師生之間的關系，整個課堂上的學習氛圍也因此變得相對壓抑。教師應該學會從學生角度進行思考，用自己的真情喚起學生的學習興趣。當學生回答問題錯誤時，教師應當多用鼓勵性語言帶動全班學生一同學習、共同進步，增強他們的自信心。

五、 初中數學課堂教學語言應當具備形象性特點

數學語言也并非必須使用書面語，只要能夠讓學生聽著通俗易懂、簡單明了且津津有味即可。要做到這一點，教師可以適當加入一些口頭語言或者肢體語言，增強語言對學生思維的驅動性，已達到培養學生數學能力以及提高教學質量的目的。例如，教師在教學時要盡量采用平視的目光，正所謂“眼睛是心靈的窗戶”，一個鼓勵或者贊美的眼神對于學生而言就是莫大的鼓舞，學生能夠從中得到激勵和啟發。作為教師，我們還要注意對表情的使用，在與學生溝通時要面帶微笑，讓學生感覺到和藹可親;在講解課堂重點以及難點知識時表情應該略帶嚴肅，提高學生此時的注意力。在課堂教學中教師還可以加入適當的手勢，這樣可以幫助教師更好地展示課堂內容。除此之外，教師還要不斷提升自己的文化素養，用語言為學生創建合理的教學情景，并讓學生沉浸其中、流連忘返。

六、 運用分層次教學法推動有效性教學

在初中數學課堂教學中，學生的學習能力和綜合素質良莠不齊，導致在數學課堂教學中呈現的學習狀態也不盡相同，這就給初中數學課堂教學的統一性和目標性帶來很大的困難。因此，初中數學老師應該熟練掌握數學專業知識、心理教學知識和素質教育知識，從而能夠根據不同層次的學生實施不同的教學。例如，在軸對稱的課堂教學中，教師應該根據不同層次學生的學習能力，制定不同的課堂教學內容，從軸對稱圖形和兩個圖形軸對稱的簡單概念開始講起，通過生活中的實例詮釋兩個圖形關于軸對稱圖形的區別和聯系，積極采用課堂提問、課堂聯系和實際應用等教學環節來逐步加深教學難度，最終完成所有關于軸對稱知識點的講解和練習。

七、 通過師生互動交流推動有效性教學

初中數學學科的專業性特色和復雜性理論，決定了其開展有效性教學必須建立在愉悅的教學氛圍、互動的教學形式和平等的教學地位基礎上的，需要教師積極創建互動交流的教學環節來優化課堂教學內容，促使學生自主開展知識學習和討論交流，從而能夠將課堂教學成果轉化為有效的學習成果。例如：在平行四邊形的課堂教學中，教師應該運用多媒體課件、微課視頻和翻轉課堂等教學手段來講解平行四邊形的數學概念，而通過每個課件后面的提問和作業來指導學生開展數學猜想和論證，指導學生將論證過程和結果在課堂上、小組中和信息平臺上進行講解和交流，從而能夠調動學生去主動接觸平行四邊形的定義和性質，學會與大家一起分享其中的學習心得，而教師也可以利用課堂交流和課后講評的形式參與到學生的互動交流中，指出大家在學習平行四邊形時的錯誤觀點，給出正確的解題思路。

八、 結語

總之，初中數學課堂上的教學語言多種多樣并且具備非常豐富的藝術性特點，準確把握數學語言本身的藝術性是對教學方法的一種創新，也是教師自身嫻熟的教學技巧的表現，這對于提高學生的數學能力以及提高數學課堂教學質量有著非常重大而深遠的影響。初中數學課堂教學語言的藝術性還包括很多豐富的內容，需要相關教學工作者在實際工作中不斷發現和探索。

參考文獻：

[1]宋從俊.優化數學課堂教學語言的藝術[J].小學時代（教師），2012（2）.

[2]鄭全麗.淺談優化數學課堂教學語言的藝術[J].科教文匯，2009.

作者簡介：

田玉明，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區跳蹬場中學。