寓教于樂構建語文高效課堂

摘要：寓教于樂一直是現代課堂教學所追求的目標，尤其是針對小學低段學生而言，趣味化的課堂教學是最為符合這一時期學生心理發展的特點的。故此，本文則通過這一角度進行闡發，并以小學語文學科的教學為例，對構建寓教于樂的趣味化高效語文課堂及其具體的實施過程進行如下的分析、論述，希望能夠對當今課堂提供有益的參考。

關鍵詞：二年級語文;寓教于樂;高效課堂

眾所周知，低段年紀的學生們年齡尚小，因此，心理境界仍然處于一個愛玩的天性范疇，雖然大腦思維活躍，但卻往往以主觀意識為主導去了解事物，于是當其對某些知識點未產生興趣時便會直接忽略掉，如此，便導致了小學生課堂學習意識的相對欠缺和薄弱，直接影響了教學效率的提升。有鑒于此，足可見構建寓教于樂的課堂模式，通過趣味化的教學將相關知識呈現在課堂中以吸引小學生的學習興趣之重要意義所在。以下，本文從三個角度作為切入點，通過具有針對性的教學設置，進行了趣味化高效課堂的闡述。

一、 融入游戲活動，提高學習參與度

游戲活動毋庸置疑，是低段時期的學生們所最感興趣的一項事物，所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，誠如斯言。因此，我們當積極利用游戲活動，通過將其與相關的語文知識或教學目標進行巧妙的結合并進行游戲的設定，以吸引學生參與的興趣。而學生們通過對緊密結合相關知識點的游戲的實際參與和體驗過程，能夠有效加強學生對語文知識的感悟程度，并進一步提高學習意識，為高效課堂的實現奠定堅實的基礎。

例如：在教學“拍手歌”這一課時，為了使學生們能夠更好地參與到《拍手歌》相關內容的學習當中，我便結合《拍手歌》對游戲活動進行了設置。如：《拍手歌》總共分為十個段落，在學生們能夠從頭至尾熟練背誦之后，我便組織學生們進行分組，使兩個小組成為“對抗”小組，而游戲的具體形式為，一方小組從歌謠當中隨意說出某一個段落的上句，考驗對方能否快速地說出下句。這一新穎的游戲設置不僅極大地吸引了學生們的參與興趣，且亦具有了一定的競賽性質。因此，學生們的學習積極性便得到了充分的調動，從而確保了相關知識的深入教學，為高效課堂的建立提供良好的前提條件。

二、 利用信息技術，豐富知識表現形式

信息技術是近幾年憑借其自身聲畫結合、圖文并茂且動靜皆宜的強大技術優勢而逐漸興起的一種教學輔助工具，從各方面綜合分析來看，這一優勢對于構建趣味化的語文知識課堂，并有效提高知識教學效率有著極為重要的作用。我們可以利用這一優勢，通過巧妙地運用將枯燥的知識點以豐富而形象的形式展現出來，從而促進小學生對相關內容的認知和理解，為高效的語文知識教學提供有力的保障。

例如：我們以識字教學為例，在此，可以利用信息技術手段通過創設將枯燥的漢字識記的枯燥過程形象化、趣味化，從而提高課堂效率。如：以“馬”字的教學進行創設，在利用信息技術的過程中，為了使“馬”這一漢字更為形象而具體，幫助學生們從了解的角度去識記，我通過制作，將其從古至今的演變過程通過多媒體屏幕逐一顯示出來，諸如從甲骨文開始，金文、篆文、隸書、楷書、行書、草書直至簡化字“馬”的出現，最后是一匹飛奔中的馬的形象逐漸形消并固化，馬頭成為上部，馬前腿化為一橫，后腿在奮力前伸中化為下面的豎勾。諸如此類，通過這樣的表現形式，不僅幫助學生有效地進行了漢字的識記，還極大地激發了學生識記漢字的學習興趣，成功實現了高效語文課堂的建立。

三、 結合故事引導，增強學生理解能力

故事對于小學生有著強烈的吸引力，因此，結合故事進行語文課堂的教學對于寓教于樂課堂的構建和形成有著良好的促進作用。而對于故事教學的應用，我們則可以以語文的閱讀理解教學為例，從這一面出發，通過對所讀文本故事內容的補充增加或對文本結尾處進行擴充等創作，幫助學生更好地去理解文本所蘊含的主題意義或思想情感，在潛移默化中提高學生的閱讀理解能力，促進高效課堂的有效生成。

例如：在教學“亡羊補牢”這一文時，我便通過結合文章所蘊含的深刻的人生道理對故事結尾進行了一定的擴充說明，從而使得學生們能夠更為直觀地理解和感悟寓言所帶來的啟示，從而從中獲益并在潛移默化中提高理解能力。如：為了更加直觀的體現“亡羊補牢，猶未晚矣”這一道理，我則在結尾處編排了更為具體的情節來展現當羊圈被修補得更為結實、牢固以后，狼在夜里又來老地方偷羊吃，結果卻用盡了力氣和辦法，都沒能重新再把羊圈破開一個洞去偷羊。而這個人也從這件事情中明白了無論做什么事情，做錯了不要緊，最重要的是及時的改過、修正。而學生們的思維則經過故事的引導，被牢牢地吸引住，并在最后的點題中恍然大悟，使得本文的教學目標得以有效實現。

總而言之，針對小學低年級高效課堂的建立，寓教于樂的模式是最為行之有效的一種教學方法，我們在實際構建當中，應注重結合著學生們的心理規律以及實際學習情況，實時做出調整和優化，從而使得課堂目標的實現能夠得到更加有力的保障。

參考文獻：

[1]鐘智芳.寓教于樂提高語文教學質量[J].西部素質教育，2017，3（14）.

[2]潘玉霞.實施趣味教學，構建小學語文高效課堂[J].內蒙古教育，2016（12）.

作者簡介：

張瑩，四川省內江市，四川省資中縣發輪鎮中心學校。