小學數學課堂教學中的師生互動

摘要：數學作為小學教育階段的主要學科，開展小學數學高效教學有助于學生打好扎實的數學基礎，更對學生數學思維的發展有重要作用。在小學數學教學中教師要善于與學生互動，培養學生可以從多角度思考問題，進而促進小學數學教學效率的提升。下面結合筆者實踐教學經驗，對小學數學課堂教學中的師生互動展開分析。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;師生互動

小學數學課堂教學師生互動是指在教師引導下，整合教學資源，營造良好的教學氛圍，增進師生、生生間的互動交流，這樣能夠有效促進教學活動的順利開展，同時對培養學生的自主探究能力具有積極作用。在師生互動過程中，吸引學生全身心投入到學習探究中，從而促進學生數學綜合素養的提升，實現小學數學高效課堂。

一、 激發學生學習熱情，有效開展師生互動

小學階段學生對新鮮的事物非常好奇，為了引導學生配合教師開展教學活動，加大課堂中師生互動和交流，教師就要從激發學生的學習熱情入手，抓住學生的心理特點，如好奇心強、易被陌生事物吸引等，教師要努力為學生創建一個平等互動的平臺，使學生們具有平等互動交流的機會。因此，教師可以通過卡通人物形象呈現數學問題、通過視頻呈現數學內容等，這樣能夠有效吸引學生的注意力，使學生積極參與教學活動，通過卡通人物與學生的互動交流，能夠更高效、順利地完成教學任務。例如在西師版小學數學“認識人民幣”內容學習中，筆者組織學生們進行角色扮演，使學生們在愉快的互動中掌握這部分知識點，同時也增加了師生互動和生生互動，鍛煉了學生的知識遷移能力，并認識到學好數學知識的重要性。

二、 創建良好的互動情境，有效開展師生互動

在小學數學課堂教學過程中，創設良好的課堂情境，能夠有效激發學生的學習興趣，激發學生主動學習，促進師生間密切交流。例如在學習西師版小學數學“多邊形面積的計算”這部分內容時，筆者通過多媒體設備為學生們創設了問題情境，筆者將教學樓前的兩個花壇在多媒體中為學生們呈現，要求學生們仔細觀察兩個花壇的大小，并根據自己的判斷闡述理由。給學生一定的思考時間，使學生們思考計算方式、平行四邊形面積計算等知識點，之后由學生們發言，筆者針對存在問題的學生與其探討，在與學生的自然交流中幫助學生認識問題，并改正問題，學生也可以自然地表達出來。同時，創設問題情境也可以更好的引入教材內容，增加課堂中的師生互動，促進學生數學學習能力的提升。此外，教師要合理做好備課計劃，構建完善的教學體系，合理安排不同的教學情境，有效開展教學活動，同時做好備課計劃能夠充分發揮師生互動的實效性。教師要結合教學內容設計精彩的活動，使學生愿意參與到教學活動中，在活動中使學生的各項能力得到鍛煉，給學生創建交流互動的機會，促進數學課堂教學質量的提升。

三、 構建平等的師生關系，有效開展師生互動

構建平等的師生關系是實現有效師生互動的基礎，這也是當前小學數學教師應當重視的問題，教師要重視學生的主體地位，使學生主動參與教學活動，深化學生對涉及各種知識的記憶，通過合理的引導，幫助學生消化數學知識，這樣才能使學生在學習中真正的獲益。具體要從以下幾個方面入手。首先，關心愛護自己的學生，通過與學生交流，了解學生的生活和學習，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，使學生產生積極克服困難的勇氣。其次，教師要以寬容之心對待每一位學生，做到對學生一視同仁，小學生年齡較小，學生的自控能力不強，經常會犯下錯誤，對此教師要采取恰當的方式引導學生，使學生認識到自身存在的問題，以及問題出現的原因，使學生朝著正確的方向發展。最后，小學數學教師要堅持長遠發展理念做好教學設計，在教學中將學生綜合素養的提升作為重點，為學生未來數學知識的學習打好基礎。

四、 掌握傾聽藝術，有效開展師生互動

傾聽是互動的前提，要先認真的傾聽別人的發言，并理解別人的意圖，這樣才能有效地進行互動。教師要善于傾聽學生的想法，站在學生角度去幫助他們，精心呵護學生的成長，這樣學生會得到很好的發展。傾聽不只是要傾聽言語，還要仔細觀察學生的表情和情緒，進而判斷學生對數學內容是否真正理解，學生的思考方向和解題方法是否準確，進而不斷地完善教學方法，提高師生互動的有效性。同時，教師要發揮傾聽的表率作用，使學生養成傾聽的好習慣，學會在傾聽中收獲，使學生可以信任、大膽的表達自己的觀點，傾聽中要投入真誠的目光，使被傾聽者感受到你在認真傾聽，傾聽中還要做出回應，可以使用表情、眼神與對方交流，耐心引導學生多思考多表達，在愉快的交流中掌握知識。

五、 結束語

綜上所述，實現小學數學課堂師生互動教學模式，能夠促進數學教學質量的提升，實現學生數學綜合素養的提升。在小學數學實踐教學中，教師要先明確課堂師生互動的目的，充分發揮出師生互動的優勢和作用，使課堂中的教與學更加融洽，使學生在有限的課堂時間內容掌握更扎實的數學知識，為學生未來數學知識的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

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[2]楊君.小學數學課堂教師角色轉換與師生互動的研究[J].中國校外教育，2018（16）：139.

作者簡介：

陳居瓊，重慶市，重慶市渝北區立人小學校。