農村初中語文名著閱讀教學淺析

摘要：《語文新課程標準》明確要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，每學年閱讀兩三部名著，義務教育階段課外閱讀總量達到400萬字以上。”

關鍵詞：初中語文;閱讀;名著

培養學生名著閱讀的興趣愛好，在初中語文教學中已成為共識。當前西部偏遠地區的農村初中，由于應試的需要，許多老師想在較少的時間里讓學生獲得較大的收益，教師們往往為學生推薦重點書目，編寫復習提綱，要求學生識記背誦，認為通過這樣學生就可以從容應對考試;另一種情況是一些學生，不愿意閱讀原著，熱衷于看名著的影視節目，認為通過這樣也可以達到掌握名著，從而輕松應付考試。以上兩種情況都不能達到吸收名著的精髓，因而都是一種對名著閱讀的膚淺認識。

一、 積極倡導學生閱讀名著的重要意義

名著是“具有推崇價值的有名的作品”，經典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類精神的終極關懷。

1. 以農村初中學生現在的年齡看名著基本上是在看情節，也就是說：通過閱讀名著學生可以知道不少著名的故事，那么學生在寫作文的時候，這些故事很可能就派得上用場，既能讓他的文章內容更加豐富具有可看性，而且看他文章的人也能比較準確地理解到學生所要表達的意思。此外作品中的遣詞造句、結構安排等等方面的東西也是很好的借鑒品。

2. 通過閱讀名著，學生可以了解到很多古今中外的風土人情、各類知識，拓寬學生的知識面。在正在進行的教育改革過程中，學生的知識面是否廣泛是一個很重要的考察點，如果學生能有比較廣泛的知識面，那么不論對他們的生活還是考試都是很有裨益的。

3. 名著通常都是經過時間歲月考驗的。所以在這些名著中有很多有深刻意義、經典、引起大多數人共鳴的某些東西。閱讀名著，能讓學生在潛移默化中受到感染。

4. 名著中通常有很多正面的、積極的人生態度。現代社會不是很講究情商在一個人的事業、情感等方面的作用嗎？閱讀名著能讓學生形成比較積極向上的人生態度，這對學生的一生都會有很大的幫助。

5. 閱讀名著能讓學生在無形中受到感染，豐富內心，提升氣質。這些都是潛移默化的，也許要經過幾年的時間學生才會有比較明顯的體會。

6. 很多名著是值得多次閱讀的，不同年齡、不同心境……，都會從名著中讀出不同的體驗、感受。并非一定要到什么年齡，有過什么豐富的人生經驗，才能讀名著。相反，在還沒真正體會到人世間的酸甜苦辣之前去閱讀這些書籍，很有可能能對學生的人生起到很大的積極作用，幫助他們去正確面對生活。

二、 如何指導學生在課外閱讀名著

（一） 學會快速閱讀

目前不少農村初中學生課外閱讀名著速度太慢。怎么辦呢？要學會快速閱讀，學會一目十行閱讀，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。從某種程度來說，快速閱讀就是高效閱讀。

（二） 引導學生將課內閱讀名著的心得延伸到課外閱讀中去

語文教學新大綱中規定初中生每學年要有80萬字的課外閱讀名著量。目前農村初中學生的課外閱讀名著量的確是少得驚人，究其原因是多方面，但語文教師的不重視，對學生的課外閱讀名著缺乏有效的指導肯定是原因之一。結合課文教學，適當的牽引、延伸閱讀內容是增加課外閱讀名著量的辦法之一。

（三） 讓課外閱讀名著走進生活

閱讀是種復雜的心智活動，對于學生來說，做到閱讀時注意力集中并不很難，而要在閱讀時多留心周圍生活、身邊的事和物，多觀察思考，學以致用，就顯得相當不易。隨著新課程改革的不斷深入，貼近生活的語文教學越來越顯得重要;當然，回歸生活、走進生活的課外閱讀名著也將越來越彰顯其魅力。課外閱讀名著時，除了閱讀經典名著，還可以閱讀那些緊跟時代脈搏的前沿作品，反映社會上熱點的作品。讓閱讀真正的走進生活，反映生活。

（四） 養成小結整理的習慣

這一習慣往往被學生忽視，閱讀過后不會加以小結整理。因此影響了閱讀效果。小結整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復習鞏固一樣，使之系統化、條理化。小結整理是閱讀過程的補充和延續，對閱讀有鞏固提高作用。總之，課外名著閱讀有常法，但無定法。如何指導名著閱讀要根據實際情況靈活變通，才算是指導到位。

三、 積極探索名著閱讀的教學方法

農村閱讀教學觀念陳舊落后，制約著農村閱讀教學的發展。農村教師教學方法相對單一、落后，制約了閱讀教學的發展。農村教師的課外不閱讀、課下不備課，也限制了閱讀教學的發展;農村學校書源不足，學生可看的書比較少;農村學生家庭不重視;農村學生對課外書籍選擇的錯位。筆者認為，要改變農村閱讀教學現狀，應做到：

1. 在閱讀教學中，要轉變教學觀念，重視學生在閱讀教學中的主體地位。閱讀是讀者與作者之間的對話和交流，是讀者與作者之間心與心的碰撞與感悟。閱讀教學是學生、教師、課文之間的對話與交流的過程，但對話的中心是每一個學生，所以必須強調學生閱讀的自主性和獨立性。在充分發揮學生主體作用的同時，老師也要把自己融入學生的探討中去，平等地發表自己的看法，平等地接受學生的評價，這樣才能縮短師生之間的距離，更能充分調動學生學習的積極性。

2. 在閱讀教學中，要運用靈活多樣的教學方法，培養學生的自主學習能力。閱讀是需要交流的，因此我們在閱讀教學中要師生共同探究、學習和品味。所以我們在閱讀教學過程中，可運用各種合作的方式，營造交流的氛圍，發揮集體的智慧力量。

3. 以課內教學促進課外閱讀，教給學生讀書方法。語文學習不同于其他學習，要學好語文，僅僅靠課堂中的一點知識是遠遠不夠的，課內學習的時間是有限的，課內學到的知識要到課外的活動中去理解、消化，并形成能力。也就是我們平時所說的“得法于課內，得益于課外”。課外閱讀是課外語文學習的一個主要方面，在課堂教學中，教師要有意識、有計劃、有目的地推薦一些好的作品。如結合學生喜歡聽故事的特點，教師有意識地挑選一些精彩生動的故事片段，在課堂上講講，當學生聽得津津有味時便突然停止，引發學生產生想迫切看看這本書的愿望。

綜上所述，農村初中語文名著閱讀教學過程中，教師應該高度重視這部分教學內容，認識到名著教學的重要性與價值。因此，在具體的教學實踐中，初中語文教師應該從多個方面著手，豐富教學模式與方法，幫助學生更好地學習與理解教材中的名著課文內容。

作者簡介：

毛德文，四川省宜賓市，宜賓市敘州區龍池鄉學校。