幼兒園繪本教學現狀及改進方法探微

摘要：幼兒園是一個人最初接觸知識和經驗的地方，幼兒園教學質量不僅關乎一個人的知識和經驗基礎，更對一個人的未來走向產生著重要影響。所以，對幼兒園教學現狀展開研究非常關鍵。為此，本文以繪本教學這一角度展開幼兒園教學現狀的研究，并對其改進方法和策略進行探索，從而為我國幼兒園提高繪本教學效果及整體教育質量提供新的思路。

關鍵詞：幼兒園;繪本教學;創新;閱讀;鼓勵

一、 引言

繪本教學作為幼兒園日常不可或缺的教學內容，不僅對培養幼兒的藝術想象力和色彩感等具有重要作用，而且能為幼兒日后發展奠定藝術基礎。盡管如此，但繪本實際教學問題層出不窮，致使一直以來繪本教學效果難以提升，制約了幼兒教育質量的整體提高。所以，對繪本教學現狀進行分析和尋找其中不足并探索解決策略非常關鍵。

二、 我國幼兒園繪本教學的現狀

（一） 過度重視繪本中文字內容的閱讀

當前我國絕大部分幼兒園教師在進行繪本教學時，將重點放在了繪本中的文字內容閱讀方面。幼兒識字能力和認識的字都很有限，如果讓幼兒依靠閱讀繪本中的文字去理解圖片中的內容，那么將會大大提高幼兒進步的難度，繼而致使幼兒對繪本內容不感興趣。之所以如此，是因為教師未從幼兒角度思考問題，對幼兒思維的研究還不夠透徹，繼而不能結合幼兒實際發展特點采取正確的教學方法。

（二） 教師逐字帶讀和學生逐句跟讀現象非常普遍

在教師過度重視繪本中文字內容閱讀的情況下，教學過程以教師的帶讀和幼兒的跟讀為主。教師首先逐字逐句的帶讀，然后學生逐句地跟著朗讀，直至繪本內容全部讀完。事實上，這種帶讀和跟讀的繪本教學方法，讓繪本教學的趣味性蕩然無存，幼兒更多的需接受識字、通讀文字的煎熬，致使幼兒對繪本教學越來越不感興趣。

（三） 教師布置作業讓幼兒學習不再鮮活

由于教師一方面對繪本中的文字內容過度重視，另一方面受傳統教學觀念的影響，致使教師通常會在幼兒一天課業學習結束后布置作業。教師這樣做的初衷課業理解，但是與幼兒的身心發展規律明顯不相符。如此不僅無法激發幼兒對繪本學習的興趣，更會讓他們更加厭惡學習，致使幼兒對日后學習逐漸產生愈加明顯的排斥感，讓原本輕松、愉快、自由的幼兒學習生活不再。

（四） 教師曲解了繪本教學的本質作用

繪本教學和常規教學不同，前者更注重圖片繪本圖片內容，而后者更傾向于文字內容。但是，教師受傳統教學觀念的影響，仍以為繪本教學的目的僅僅是通過文字理解圖畫內容。這種脫離繪本教學本質作用的曲解，讓教師選擇了錯誤的教學方法，并且未從幼兒的興趣和身心發展規律出發。由此觀之，當前我國幼兒園繪本教學效果難以提升亦在情理之中。

三、 我國幼兒園繪本教學的改進策略

（一） 引導并鼓勵幼兒進行自主表演

為了激發幼兒的思維和興趣，教師可以就某一個繪本內容，引導并鼓勵幼兒進行自主表演。首先，教師要根據一定的原則將幼兒分成若干個組，在教師沒有講解圖片內容的前提下，讓每組幼兒自己理解圖片內容，并和組內其他幼兒分享自己的理解，然后組成一個小故事。接著教師要求每組幼兒對本組小故事進行表演，前提是每組故事不能相同。最后，對表演非常出色的小組進行表揚和獎勵。這樣一來，不僅激發了幼兒的藝術想象力，而且培養了他們的思維能力和激發了他們對繪本教學的興趣。

（二） 以圖片欣賞為主，突出培養幼兒的藝術想象力

幼兒往往對色彩鮮明的事物印象比較深刻，且色彩鮮明的事物能更好地吸引幼兒的注意，繪本就具備了這一特點和作用。繪本中色彩豐富、斑斕的圖片，向幼兒展現了五彩繽紛的世界。所以，教師可以圖片欣賞為主，突出培養幼兒的藝術想象力。例如，當繪本上有秋天黃色的落葉時，教師可以忽略其中的文字注解，而重點讓幼兒觀察落葉的特點，并利用多媒體播放與秋天落葉有關的素材之后，留給幼兒一定時間讓他們自己想象與之有關的畫面或場景，繼而培養和提升了幼兒的藝術想象力。

（三） 多一點鼓勵，少一些責怪

幼兒的年齡很小，對紛繁復雜的世界理解有限。所以，當幼兒在陳述自己對繪本中圖片的理解時，教師應本著“多一點鼓勵、少一些責怪”的原則培養幼兒的自信心，讓幼兒有勇氣表達自己所思、所感，繼而讓幼兒與他人的溝通能力得到培養和提高。特別是一些膽小、思維緩慢的幼兒，教師更應該以鼓勵為主，以正面教育的方式讓幼兒得到良好引導。

（四） 正確認識繪本教學對幼兒發展的作用

繪本教學的本質作用是借助圖片培養幼兒的藝術想象力、色彩感知能力和思維能力。教師應該擺脫傳統教學觀念的束縛，重新認識繪本教學在幼兒成長中所起到的作用。并且，不斷創新自己的教學方法，為幼兒的健康成長提供必要的教學保障。

（五） 為幼兒減負

“玩”是每個幼兒的天性，教師應該結合幼兒的這一特點創新自己的繪本教學方法?！霸谕嬷凶觥薄霸谧鲋袑W”是理智的選擇，因為一方面激發了幼兒的興趣，另一方面為幼兒的學習實現了減負，讓他們有更多的時間去“玩”、去“做”、去“學”。

四、 結語

繪本教學作為幼兒園日常教學的重要方式，對幼兒未來的發展具有積極作用，對教師科學開展教學活動提出了新的要求。所以，教師一方面要深刻認識到我國幼兒園繪本教學面臨的問題，諸如過度重視繪本中文字內容的閱讀、教師逐字帶讀和學生逐句跟讀現象非常普遍、教師布置作業讓幼兒學習不再鮮活、教師曲解了繪本教學的本質作用等，另一方面要強化落實改進策略，如引導并鼓勵幼兒進行自主表演、以圖片欣賞為主培養幼兒的藝術想象力、正確認識繪本教學對幼兒發展的作用和為幼兒減負等。這樣一來，幼兒園的繪本教學更科學，對幼兒的積極影響更全面。

參考文獻：

[1]湯雅黎.幼兒園繪本教學的現狀調查及改進策略研究[D].黃石：湖北師范大學，2016.

[2]周潘慧.幼兒園繪本教學現狀及改進研究[J].小學科學（教師版），2016（2）：161.

作者簡介：

楊菊，貴州省六盤水市，貴州省水城縣第七幼兒園。