核心素養背景下小學數學“運算能力”的培養

摘要：數學素養是每一個人必備的素養，它不僅能提高學生的數學成績，也能培養學生用數學解決實際問題的能力。數學素養旨在幫助學生培養運算能力、邏輯推理能力、思維創新能力，提高個人素質與知識水平。數學核心素養提升的重要一點在于，運用已經掌握的數學知識解決實際生活中的問題，且據此找到科學、合理的問題解決方式。

關鍵詞：：核心素養;運算能力;數學知識

數學素養是通過學習數學建立起來的一些思想、方法，提高用數學的思維解決生活中各種問題的能力。由于小學生正處在身體和心理的發展階段，可塑造性極高，但是許多教師局限于將課本知識對小學生進行重復講解與鞏固，不利于對小學生思維能力、創新能力、運算能力的培養，極大影響了小學生數學核心素養的形成。

一、 小學數學教學中核心素養的價值

培養和發展學生的核心素養，既是國家發展的戰略，又是國家人才發展戰略在教育改革領域的主要體現和具體要求。核心素養之于學生的發展，讓課程改革充溢著新的生命活力，豐富了內涵，進一步彰顯以人為本、以學生發展為核心的理念。因此，在小學數學計算教學中，核心素養的提高既是社會發展的必然需要，也是當前小學數學教育教學的首要要求。

（一） 核心素養是教育政策中的要求

目前的教育提出了新的政策要求也就是對核心素養的培養。課程標準中小學數學教學提出了十個核心素養，計算能力就是其中主要培養的一項。隨著課程改革在教學中的逐步深入發展，人們對教育觀念也發生了巨大變化。許多教師和家長的目光重點放在對學生綜合能力的培養上，不是一味地注重學生的學習成績，而是為孩子能夠健康全面的發展尋求更多道路。小學生數學核心素養的培養不僅在于書本知識上，更多的在于運用數學的觀點解決生活中遇到的問題，以此鍛煉學生的發散思維。這種思想觀念和教學方式與課程改革的教學政策不謀而合，順應了當下教學發展的要求。

（二） 課堂學習中體現核心素養

小學生的學習活動主要在課堂之中，所以四十分鐘的課堂教學對教師和學生來說十分重要，課堂效率的高低決定了教師教學知識傳授的多與少。教師在實際的課堂可以把核心素養理念貫穿于整個教學過程，讓核心素養教育理念發揮應有的作用，不要虛有其表地展示，應盡到為學生學習服務的職責。

（三） 教學以核心素養為指引目標

計算教學與數學知識有著十分緊密的關系，如果學生在課堂學習中對很多數學知識都加以掌握，單單計算不達標，那么對于學會的知識來講也是無處可用。數學的核心內容充分反映了數學的本質思想，也是數學的精髓之處，學生只要把握住這兩點，任何類型的計算題都迎刃而解。所以，數學計算教學要以核心素養為指引目標，運用核心素養將計算教學中的內在本質及思想挖掘出來，充分發揮學生的自身潛力。

二、 培養小學數學運算技能的策略

（一） 注重聯系生活

小學數學與現實生活緊密聯系，學習運算方面的技能目的就是恰當地處理生活中遇到的問題。所以教師在解釋數學知識時應該滲透核心素養的理念，而不是的信口開河，鮮明并且針對性強的教學目的，有利于學生輕松掌握數學知識，提高運算技能。比如，在教學“混合運算”內容之前，教師在用核心素養講授運算方法和技巧時，就要有目標的進行教學，根據學生不同的學習技能，設計的教學目標也應該有明顯的差異性，讓知識的傳授都能受益于學生。對在運算中挑戰性較強的題目，教師可以安排給優等生，給他們相應的自由探索時間，有效提升自身的運算技能。核心素養下培養學生的數學運算技能不能一蹴而就，需要慢慢積累，教師對核心素養的使用需要過程設計，調動學生探索新知識的興趣和欲望。

（二） 創設數學情境

問題情境是指直接或間接存在于特定的數學任務環境中，涵蓋了數學問題、知識 背景、數學表征，以及如何操作空間。創設運算教學的情境問題時，教師要按照運算特點和學生在年齡、心理等方面的特點來進行，常用的兩種方法就是生活體驗法和模擬現實問題法。生活體驗法指的是在學校學習中，學生對于數學知識的學習是集合和總結生活中典型的數學問題。在此基礎上教師可以指導學生以現實數學知識的角度研讀教材，讓生活經驗和課堂知識互動起來。如，在教學“角的初步認識”時，教師可以用生活中學生常見和的書本、三角尺，幫助他們加深對邊、角含義的理解。對模擬現實問題法來說，重要的是建立數學知識和問題之間表征的聯系，創設生活實踐中表征吸引力強的情境問題。如，在教學“有余數的除法應用” 問題時，教學情境的創設就可以圍繞呼啦圈展開，四個人可以圈在一個呼啦圈里面，問十四個人需要多少呼啦圈。這個問題不僅形象直觀且趣味濃厚，模擬這樣的情境，學生對有余數的除法應用和運算就會印象深刻。

（三） 講究運算多元

數學核心素養是運用多元思維解決數學問題，解決問題的過程中不斷激活自身的思維，強化對數學問題的敏感性，此種數學素養對處于基礎學習階段的學生尤其關鍵。培養學生的數學運算能力，要求教師對學生的發散思維不斷引導，不斷用新的思維方式思考和尋找新的運算形式，以求得問題的解決。實踐告訴我們，學生數學潛能的激發需要依靠多元化的運算方法，由此學生的數學素養才能不斷提高。例如，在教學“相同數字加法”時，教師可以運用多元運算引導學生全面發展。

總體來說，學生運算技能的強化是其今后進一步學習數學，乃至其他學科深化學習的重要基礎。核心素養下小學數學運算技能培養的重要環節，就在于教會學生具備數學思維，并用此種思維集合數學的公式、定理，實施數學運算中問題的解決方式，正是數學核心素養的有效體現。學生數學核心素養的提升，可以幫助學生對數學運算知識的有效掌握和理解，對于提升學生的數學運算技能提供很大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

項平，重慶市，重慶市渝北區天一新城小學校。