行動導向教學法在高職英語教學中的應用研究

摘要：隨著高職英語教學不斷地進步和完善，行動導向教學方法在高職英語教學中的應用研究逐漸被人們所注意，行動導向教學方法對于高職學生在學習英語的過程中有非常重要的意義。本文從行動導向教學法及其在高職英語教學應用的必要性分析和行動教學導向法在高職英語教學實踐中出現的問題兩方面進行分析，并結合實際情況提出解決高職英語教師教學觀念落后、教學方法單一以及評價審核體制不完善等問題，幫助高職英語教師提高教學效率。

關鍵詞：行動導向教學法;高職英語;教學研究;應用方法

一、 引言

行動導向教學方法在高職英語教學的過程中，通過老師布置任務、學生完成任務的模式來提高學生們學習英語的主動性，通過課堂教學來培養學生們對英語知識的應用能力和創新能力，通過分組完成任務來培養學生們的交流能力和團隊精神，形成輕松、愉快的課堂氣氛，所以行動導學教學方法在高職英語教學過程中的應用，以期其顯著的優點，吸引了高職教育界的關注和研究焦點。

二、 行動導向教學法及其在高職英語教學應用的必要性分析

行動導向教學法在高職英語教學中的應用是我國高職院校英語教學方法進行改革和完善的必經之路。行動導向教學方法是以“行動導向驅動”為主要形式，學生為教學主體，以培養學生綜合英語素養為最終目標的實踐教學法，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。幫助學生將課本上的英語知識和生活實際有機結合在一起，通過學生們反復的實踐來提高高職學生們的學習英語的效率，培養學生們的英語學習能力和實踐能力。

三、 行動教學導向法在高職英語教學實踐中出現的問題

很多高職院校的學生英語基礎差，在英語學習過程中會遇到很大的困難，老師在教學的過程中不能夠根據學生們的實際情況來制定適合學生們的學習目標，再加上老師的教學方法更新不及時以及課程設置的不合理，就會導致有的學生產生厭學的心理狀態。除此之外，在我國傳統英語教學背景的影響下，很多老師都喜歡以成績論英雄，沒有完善的教學評價體系，導致在一定程度上忽視了英語成績差但學習勁頭強的學生，也忽視了對學生創新能力和應用能力的培養。

四、 行動教學法在高職英語教學中的應用策略

（一） 利用行動導向教學法更新英語教學觀念

我國傳統高職英語教學方法往往采用的是老師在講臺上講，學生在講臺下聽的教學模式。傳統教學模式在教學的過程中忽視了以學生為主體的教學理念，沒有將足夠的注意力放在對學生英語素養的培養上。行動導向教學方法的應用能夠幫助老師激發學生們的學習興趣和熱情，讓高職院校的學生們在學習英語的過程中感受到學習英語的快樂和意義，引導學生從被動學習轉變到主動學習，利用行動導學的教學方法更新英語教學新觀念，徹底貫徹落實“以人為本”的教學理念，全面提升學生們的英語應用能力。為了更好地發揮出行動導向教學方法的效果，高職英語老師在實行導向教學方法的過程中需要全面了解行動導向對學生學習英語的積極作用，主動突破傳統教學方法和觀念的束縛，通過活動導向任務的設定來讓提高學生們的參與度。

（二） 運用行動教學法完善英語教學方式，促進學生英語應用能力的培養

行動教學法在高職英語教學過程中的應用調整了傳統高職英語教師的教學結構，將學生對英語知識的接受能力設置為教學的重點，根據學生對英語課程的接受程度不斷調整自己的授課方法和授課模式，在學習對話類型的內容時，老師可以讓學生們自由組隊對課文中的內容進行改編，以話劇的形式來加深對英語知識點的記憶，讓學生們在模擬對話情境的過程中參與到英語的學習中來，新奇的教學方法不僅調動了學生們的學習熱情，還讓學生們由被動接受知識的角色轉變為主動學習英語知識的角色，在改變、排練、練習的過程中，提高自己的英語學習水平。除此之外，隨著時代的發展和科技的進步，高職英語老師還可以借助多媒體教學方式來吸引學生們的注意力，在學習記敘文或者說明文時，老師可以在教學課件中添加一些和課文有關的圖片或者是音頻，通過視聽結合的教學方式為學生們創造輕松、愉悅的學習環境，豐富高職英語教學模式，運營行動教學法完善英語教學方式，促進學生英語學習能力和應用能力的培養。

（三） 利用行動導向教學法改善英語考核評價

行動導向教學法的應用需要老師根據每一位學生的實際情況來設置不同的教學目標，以激發學生在英語學習過程中的主體地位，培養高職學生在英語學習過程中發現問題、提出問題、思考問題和解決問題的能力，通過頭腦風暴等教學方法來引導學生提出問題，組織學生積極的討論和發表意見，培養學生們的創新能力和語言組織能力。相應地，為了更好地對學生在行動導向教學方法實施的過程中的表現做出判斷，還應該根據學生們的實際情況建立相應的英語考核評價機制，積極發揮學生自我評價和老師客觀評價的作用，幫助學生意識到自己在學習英語過程中的表現不足之處，對于英語學習能力較強學習效率也較高的學生，在行動導向教學法完善下的英語評價考核機制能夠幫助學生們快速總結自己在英語學習活動進行的過程中所學習到的英語知識和經驗，為自己的以后的復習打下堅實的基礎，而對于學習能力較差，學習效率也較低的學生們，英語考核評價機制能夠幫助自己認識到自己在學習的英語過程中的短板，并通過和其他同學的交流過程中，能夠做到取長補短，快速提高自己的英語水平。

五、 總結

隨著教育觀念的改變，行動導向在高職英語教學中的應用已經逐漸成熟和完善。通過對學生英語應用能力的培養，幫助學生將英語知識和生活實際聯系在一起，培養學生們對英語知識的應用能力和創新能力，有效提高自己的英語文化水平和學科素養。

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作者簡介：

李淑明，四川省眉山市，眉山職業技術學院。