初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建

摘要：隨著新課改的不斷深入，對(duì)知識(shí)課堂的探究化建設(shè)已經(jīng)成為現(xiàn)階段學(xué)校課堂建設(shè)的重點(diǎn)。構(gòu)建探究化的初中數(shù)學(xué)課堂既是新課改對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的要求，也是數(shù)學(xué)學(xué)科特性的體現(xiàn)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該積極優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，提升學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究的能力和興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂探究;教學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門集生活性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科。探究性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性。探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠幫助學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該改變以往的填鴨式課堂教學(xué)方式，堅(jiān)持生本主義教育理念的指引，強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與，構(gòu)建了探究化的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程不斷提升自身的知識(shí)研究能力和水平，促進(jìn)了學(xué)生們?nèi)娼】蛋l(fā)展。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螛?gòu)建探究化的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂呢？下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了具體的闡述。

一、在情境中探究

教學(xué)情境是探究的外部環(huán)境，對(duì)探究活動(dòng)的開展具有促進(jìn)作用。要想構(gòu)建探究化的初中數(shù)學(xué)課堂，我們不妨以情境創(chuàng)設(shè)的方式，促進(jìn)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)感官能力的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诙嘀馗泄袤w驗(yàn)的刺激之下，提高自身的思維靈敏度，以更充沛的精力參與到課堂知識(shí)探究過(guò)程中去，提升初中數(shù)學(xué)課堂的探究性。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中我們不妨以情境教學(xué)法推動(dòng)初中數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建。

例如：在《幾何圖形》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式促進(jìn)課堂探究的順利進(jìn)行的。

在課堂的開始，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“蘇軾在詩(shī)中曾經(jīng)寫到‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同你們知道為什么會(huì)這樣嗎？”然后，我讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題的提示對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究。并結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談對(duì)上述問(wèn)題的看法。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們以自由發(fā)言的方式交流了生活中遇到了從不同的角度看同一個(gè)事物，看到的事物的樣貌不同的結(jié)論。于是，我在這一課堂結(jié)論的基礎(chǔ)上引入幾何圖形的三視圖教學(xué)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)生活經(jīng)歷進(jìn)行回顧，構(gòu)建了生活化的知識(shí)探究情境，激活了學(xué)生們的生活情感，促進(jìn)了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的融合，推動(dòng)了學(xué)生們的課堂探究能力的提升。

二、在合作中探究

合作是探究的有效方式，以合作的方式展開知識(shí)探究活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究積極性，促進(jìn)學(xué)生們主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，降低知識(shí)探究難度，促進(jìn)課堂探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不妨以合作教學(xué)的方式展開課堂知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生課堂探究積極性的充分發(fā)揮。

例如：在《平行線的性質(zhì)》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是小組合作教學(xué)的方式，削弱知識(shí)探究難度，促進(jìn)學(xué)生們課堂探究能力的提升的。

首先，我將學(xué)生們分成了人數(shù)適宜的知識(shí)學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)如下問(wèn)題進(jìn)行探究：

（1）什么是平行線？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明。

（2）平行線的性質(zhì)有哪些？請(qǐng)大家以猜一猜，量一量，推一推等方式證明。

（3）我們學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)有什么用？

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以小組合作教學(xué)的方式展開課堂教學(xué)活動(dòng)，削弱了學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的孤獨(dú)感，促進(jìn)了學(xué)生們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與探究，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生們個(gè)人能力的最大限度發(fā)揮，達(dá)到了1加1大于2的課堂探究效果，對(duì)構(gòu)建探究化的初中數(shù)學(xué)課堂意義重大。

三、在實(shí)踐中探究

實(shí)踐是學(xué)生們進(jìn)行課堂探究活動(dòng)的主要手段，也是學(xué)生們獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。因此，要想構(gòu)建探究化的初中數(shù)學(xué)課堂，我們不妨豐富學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生們的課堂直觀體驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)。

例如：在《全等三角形》一課的課堂教學(xué)過(guò)程中，我就是以豐富學(xué)生們的課堂實(shí)踐活動(dòng)的方式，促進(jìn)探究化教學(xué)課堂的構(gòu)建的。

首先，我讓學(xué)生們利用剪刀、卡紙等工具剪出一組全等三角形。然后，讓學(xué)生們思考：

為什么說(shuō)這兩個(gè)三角形是全等的？它們有什么特征？拿自己制作的全等三角形中的一個(gè)與同桌制作的全等三角形中的一個(gè)進(jìn)行比對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

接著，學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的指引下開始了課堂實(shí)踐探究活動(dòng)，在圖形的制作、對(duì)比過(guò)程中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)。

在這一課堂教學(xué)過(guò)程中，我以實(shí)踐探究的方式，滿足了學(xué)生們活潑好動(dòng)的性格特征，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的課堂參與積極性，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲得了知識(shí)，真正落實(shí)了學(xué)生們的課堂主體地位，做到了“以生為本”“以學(xué)定教”。

總之，要想構(gòu)建探究化的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們不妨以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的方式，強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂參與，真正做到將知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生，豐富學(xué)生們的課堂情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳陽(yáng)智，湖南省邵陽(yáng)市，湖南省邵陽(yáng)市隆回縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。