淺談初中數學課堂教學改革策略

黃小玲

摘 要：新課標的數學大綱明確規定：教師應該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動的經驗。因此，為適應新的形勢，教師的觀念要更新，特別是課堂教學的模式要改革，要能體現出“向課堂要效率，向教改要質量”的教學原則和“面向全體，因材施教”的教學思想，完善教學模式，改進教學方式。

關鍵詞：初中數學;問題情境;評價體系

一、樹立教學新觀念，改變傳統教學方式

初中數學教師要明確課堂教學的目的，不僅僅是向學生傳授與講解數學的基本知識、培養學生的基本運算能力，更重要的是培養學生的數學學習能力、邏輯推理能力、“舉一反三”的基本數學思維等，使他們的潛能與智力得以充分挖掘，并陶冶學生的情操、提升學生的整體素質。因此，教師需要轉變教學觀念，在教學過程中發揮對學生的積極引導作用、以生為本，使學生能夠主動、積極地進行學習與探索。

二、創設問題情境，激發學生學習興趣

教師在課堂上的情境教學就是教學模式優化的一種體現，即在教學中適時創設合理的問題情境，激發學生針對問題進行質疑與思考，并通過合作學習、共同探討的方式來完成教學任務。此種方式賦予了學生一定的自主權，不僅能夠提升學生對數學知識的學習積極性，更使學生在發現問題與分析問題的過程中，充分挖掘與開發自身的潛能與智力。另外，通過創設問題情境，學生會加強對所學知識的融會和運用，這對于在充分鞏固數學基礎的情況下進行探索性學習和提升性學習具有重要意義。

三、優化教學方法，提高課堂教學效率

數學課堂教學也是一門藝術，不僅需要教師有知識理論的積累，更要有根據自己實踐得到并沿用的一些教學方法。備教材，教師應在全篇了解的基礎上，根據不同知識點在考試中所占比重的大小，找出教材中的關鍵知識，這部分內容就是教師在課上教學時需要重點講解的內容。備學生，就要了解學生的學習狀況，了解學生對知識內容的掌握程度，通過溝通把握學生的疑難問題，在課堂上將這些疑難問題重點講解，保證學生的數學學習質量。 一堂有效的數學課，應是學生成為課堂的主人，采用小組討論等教學方法可以有效地做到這一點。課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，對易錯知識點要鼓勵學生自己在課堂上講解，在學生講解過程中教師要進行指導，對于出錯的地方及時指正，這樣學生下次再犯同樣錯誤的可能性就會大大降低。

四、重視教學反饋，建立多元化評價體系

初中數學教師還應注重課堂教學的反應，不斷更新教育觀念，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。學生的學習成績不能僅僅作為課堂教學有效性的因素，而應強調學生的綜合素質和學習能力，除此之外，還要將學生的平時課堂表現作為最終的考核之一。這種多元化的評價方法，能夠有效激發學生的創造性思維和學習興趣，例如，平時開展的數學活動和數學競賽，也可以納入考核的范圍，以促進學生學習數學的動力與激情，讓學生能夠在自主、創新中提高數學能力。其中，激勵機制是形成性評價體系的核心思想，是促進初中數學有效教學實現的重要保障。初中數學教學中，教師要從多方面挖掘學生價值，幫助學生揚長避短，從而使學生對教師認可和依賴。這種教育激勵模式能夠激發學生的學習熱情，幫助學生建立正確的價值觀念。同時，教師應多觀察學生，對學生的進步作出及時評價，讓學生收獲成功的喜悅，促進學生投入更多的熱情和心思在今后的數學學習中。

總之，初中數學作為小學數學和高中數學的重要過渡階段，對培養學生數學基本運算能力、思維能力、數學素養等方面起著重要作用。初中數學教師在新課改背景下，在有效教學的理念下，一定要樹立教學新觀念，改變傳統教學方式;創設問題情境，激發學生學習興趣;優化教學方法，提高課堂教學效率;重視教學反饋，建立多元化評價體系等，促進初中數學課堂教學的優化，推動數學課程改革更好、更快地發展。

參考文獻：

[1]李文軍.提高初中數學課堂教學有效性策略研究[J].新課程（中旬刊），2014（5）.

[2]徐國慶.提升初中數學課堂教學效率的對策研究[J].課程教育研究，2015（10）.