試析素質教育導向下的中學體育教學

黃正飛

摘 要：素質教育在教育教學領域的滲透與發展已經越來越快，體育教學也不例外。在中學的學科體系中，體育學科是重要的組成部分，也是學生學習體育知識與體育技能的重要途徑。在以往的中學體育教學中，體育學科的教學地位并不高，中學生的身體素質與體育技能水平都不容樂觀。如今在素質教育導向下，中學體育教學的優化與創新發展勢在必行。基于此，文章主要探索了在素質教育理念指導下開展中學體育教學的有效策略。

關鍵詞：素質教育;中學體育;教學策略

在素質教育全面貫徹落實的過程中，中學體育教學走上了改革的道路，旨在迎合新課改的各項教學要求，增強學生對體育學習的興趣。同時，在有效的體育活動中，新課改強調要培養學生的綜合素質，以期真正促進學生的全面健康發展。為此，在素質教育導向下探討中學體育教學的實踐策略具有重要的意義。

一、目前中學體育教學的現狀

中學體育領域很長一段時間以來深受傳統教學理念的影響，留存了不少的教學弊端，阻礙著新時期中學體育教學的有效開展。結合中學體育教學的實際情況，可將其教學問題歸述為以下幾點：

1.學生在課堂上的參與度低

中學時期的學生本應該具有非常強的青春活力，會樂于參加體育教學的各項活動。但是事實上，很長一段時間以來，學生在體育課堂上的積極性呈現下降的趨勢，導致學生在體育課上的參與度比較低。這嚴重地影響著體育課堂教學的開展，也意味著學生對體育學習的興趣正在淡化。

2.教師的教學方式方法不夠先進

當前不少的體育教師依舊遵循舊的教學理念與教學方法，并沒有徹底轉變自身的教學模式。比如，快樂學習模式、教與玩模式、小組合作模式等在體育課堂中多數都只是流于形式，教師沒有汲取這些先進教學模式的精髓，也就難以真正發揮這些教學模式的重要作用，導致體育教學雖然朝著課改要求的方向發展，卻依舊沒有獲得理想的教學效果。而且教師在培養學生的體育鍛煉習慣時，也缺乏規范的教學規程，不注重培養學生對體育學習的積極心態，沒有及時疏導學生的不良學習情緒，也沒有及時引導學生糾正錯誤的鍛煉方式，這就容易讓學生在體育學習的過程中產生挫敗感，不利于增強學生的體育學習自信心[1]。

3.新課改下的教學調整缺乏合理性

有部分體育教師對新課標的體育教學方法及訓練方式給予了較高的重視，摒棄了以往的教學方式方法，旨在全面達成新課改下的教學目標。但是與此同時，教師走進了體育教學的誤區，沒有協調好體育技術技能和體育素養等方面的培養工作，容易忽略學生的個人差異，缺乏激發學生運動特長的教學意識。在這樣的情況下，中學體育教學改革也很難獲得理想的成效。

二、素質教育導向下的中學體育教學策略

中學體育教學存在的問題嚴重阻礙著學生的體育發展，中學體育教師要重視體育教學的改革，將素質教育這一新理念引入其中，以便切實提高新時期中學體育教學的質量。

1.利用信息技術引入體育資訊

中學生對外界的熱點問題都具有一定的關注度，敏感性也比較強。而體育資訊蘊含著可以激發學生學習興趣的重要信息，教師可以與時俱進地利用信息技術，為學生提供體育資訊信息，與學生共同探討各種體育賽事。這樣的教學方法可以營造活躍的體育課堂氣氛，教師可巧妙地引導學生根據賽事的具體信息，對勝者與敗者的自身原因及客觀原因進行分析。在這個過程中，師生間的關系可以獲得良好的改善，學生也能夠將自己的注意力投放在賽事的討論過程中，增強學生對體育運動的興趣。比如學生對姚明這個籃球明星都比較熟悉，教師可以將姚明的籃球比賽資訊放出來。在這之前，教師還可呈放央視體育頻道的廣告詞：“無兄弟，不籃球。”而姚明也說過，這不是他的球隊，而是他們的球隊。這就體現了籃球運動的團結協作理念，教師可將這個理念滲透在體育課堂教學中，實現素質教育與體育教學的結合。

2.在體育教學中貫徹寓教于樂

體育教學雖然本身具有一定的娛樂性，但是教師的教學方式方法在很大程度上決定著體育學習的趣味程度[2]。為了最大化地提高體育教學的趣味教學效果，教師需要深刻解讀寓教于樂的教學模式，要認識到快樂學習在課堂教學中的重要性，注重激發學生的精神愉悅感，從而增強學生對學習的內在驅動力。為此，教師可在符合學生身心發展規律的情況下，根據體育課程的實際教學內容，將趣味元素融入體育項目，讓學生可以快速融入體育運動的樂趣氛圍之中。例如，教師可以將網魚游戲融入體育教學中，規定學生必須在一定的范圍內進行運動，但是卻可以靈活地跑直線、跑折線或者跑曲線，還可以選擇急停、急起、跑跳結合等，要盡可能確保自己不被逮住。這樣的體育運動不僅可以有效提高學生的課堂參與度，還可以提高體育訓練密度與訓練強度。此外，學生在這個游戲化的體育教學過程中，可以感到體育運動的樂趣，達到寓教于樂的教學目的。

3.科學合理地調整體育教學策略

在素質教育導向下的體育教學中，教師要注重協調好體育鍛煉能力和知識傳授等方面的教學工作。針對傳統教學模式的教學弊端，教師應該采取科學合理的教學方式來合理調整當前的體育教學策略，讓學生既可以發散自己的思維能力，有效理解體育知識，又可以協調好體育鍛煉，在一邊訓練和一邊內化知識的過程中，增強對體育知識的深刻印象，這樣也更容易讓學生掌握好體育運動的精神內涵和運動原理，幫助學生提高體育學習中的舉一反三的能力。比如，在中學體育教學中，耐久跑向來是學生不感興趣或者感到畏懼的教學內容，這一教學重難點的教學效率一直以來都比較低。但是在素質教育指引下，教師要讓學生合理控制跑步的速度，科學掌握好加速的間歇時間，學會以科學的跑步技術技巧越過耐久跑過程中的極限點。同時，教師還可以引導學生通過科學的方法消除跑步后的疲勞感，適當補充營養。這就要求教師滲透運動保健的知識與技巧，讓學生在掌握知識的過程中，也可以努力堅持參與體育鍛煉，充實自己的中學體育生活，同時可切實提高自身的體育知識水平和體育技能水平。

4.合理地拓展課外體育教學活動

中學體育教師應該重視拓展課外體育教學活動，強調要發展中學生的體育特長。當學生參與到可以培養自身體育特長的課外活動中的時候，學生的自主性與創造性不僅可以得到鍛煉，還能豐富學生的體育學習經驗。為了迎合針對中學生的素質教育培育要求，教師可以帶領學生一起登山或者攀巖，提高學生的運動耐力，并促使其克服心理障礙，甚至促使其敢于超越自我，真正體會到體育運動的魅力，培養學生的終身體育意識。

綜上所述，素質教育這一新的教學理念和中學體育教學之間的有機結合可以推進中學體育教學改革的發展。因此，中學體育教師需要有效解讀素質教育理念，并且探尋高效的體育教學方法，優化體育教學過程，以實現體育教學改革的目標。

參考文獻：

[1]范宜煊.中學體育教學實施素質教育的問題與對策[J].科技經濟導刊，2018（25）：147-149.

[2]袁濤.中學體育教學創新探究[J].體育風尚，2018（8）：163.