淺議初中生物教學中如何構建生活化課堂

黃春蓮

摘要：作為教育一線的教育者，筆者認為，在開展教學活動時，我們不僅僅要學習新工具的應用方法，我們還需要不斷地解讀生活。將課堂教學與現實生活緊密的聯系起來。促使學生能夠感受到知識的魅力，感受到知識的應用價值。在開展初中生物教學時，我們更要注意融入生活元素，讓初中學生的天性能夠得到釋放，讓初中學生能夠因為融入生活，而產生更多的感悟。基于此筆者建議，在開展初中生物教學時，我們要努力構建生活化課堂。

關鍵詞：初中;生物教學;生活化課堂

相比其他學段，初中學段的學生對于“生活”更感興趣。能夠激發學生學習興趣的元素往往與生活有關，能夠讓學生積極完成探究的驅動力往往也與生活有關。基于此，在開展初中生物教學時，我們要注意構建生活課堂。讓學生對于生物課堂教學生成親和感，讓學生對于科學探究生成親和感。在這一方面筆者的建議是，首先我們要明了構建生物課堂的原則，再有，我們還需要選擇適宜的方法。本文中筆者就對在初中生物教學中如何構建生活化進行了分析。

一、解讀構建原則

在我們進行生活化課堂構建的過程中，首先要做的就是解讀構建原則。通過樹立科學化的構建目標，確立行動的主線。在構建生活課堂時，我們應該堅守怎樣的原則呢？筆者認為主要有四點：1.生活性。生物教學不能脫離學生已有的生活經驗，教師要以現實世界為基礎，創設生活化情境，讓教學內容回歸生活世界，喚醒學生的內在需求，讓他們主動參與探索活動中，運用生物知識解決現實生活中的問題。2.實踐性。在生物教學中，教師要將知識的講授與學生的操作練習有機結合起來，讓活動貫穿于整個生物教學中，給學生留有充分觀察、思考、質疑、討論的機會，使他們的眼、手、腦協調發展，能夠實現理解、探索、創造、體驗。3.互動性。學生只有在人與人之間的交往活動中才能提高生命的質量，教師改變“獨白式”的表演，讓學生通過交談、對話、討論、爭辯分享自己的思考、智慧，在交流與溝通中得到啟發與促進，敞開生命世界，享受到學習的快樂。4.成功性。每個人都有成功的欲望，教師要為每個學生提供機會，讓他們享受到成功的愉悅，才能強化他們的學習動機，增強他們的自信心，教師要為學生創造條件發展他們的能力，充分肯定學生的進步，讓他們體驗到成功的喜悅，產生積極的情感體驗。

二、構建生活情境

在開展學校教育活動時，情境教學、問題教學的價值已經得到了人們的肯定。在構建初中生物課堂教學時，筆者認為，我們要注意將這些方法融入其中，進而實現“強強聯合”的效果，培養出學生的學習能力與學習素養。如教師要提高學生的主動意識，將學生的機會、時間讓給學生，從他們的生活經驗和已有的認知結構出發，創設教學情境，誘引學生的注意，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲望，讓他們在觀察、操作、發現、猜想中感受生物學知識的發展過程。如在“植物的生殖”教學中，教者出示“黛玉葬花圖”，創設情境：“春天來了，百花齊放，許多植物會在春天開花，那到花開后不久會發生怎樣的變化呢？”教者聯系學生的生活實際，培養學生善于探究的學習習慣。

三、借助生物實驗

在開展科學化學科的教學時，我們最關注的教學方法之一就是“實驗”。作為初中生物教育者，我們不僅僅要教給學生課本上的科學知識，我們還需要拓展學生的認知，引發學生的學習興趣，讓學生經歷科研探究活動的全過程。在這一過程中，我們要結合教學內容，結合實際的學情進行相關的設計，提升教學活動的效能。如在“人體的消化與吸收”教學中，教者讓學生拿出課前自備的水果、餅干、熟雞蛋、糖等食物進行細細品嘗，討論：食物可能經歷人體的哪些器官？使用手中的小卡片按順序擺一擺（唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等）。食物在經歷這些器官時是否發生了變化？你能說個例子嗎？教者用實物投影的方式展示學生的成果，讓學生根據課本插圖和消化系統組成表對照自學，按由上到下的順序記憶，了解消化系統的組成器官和主要器官在人體內的位置。

四、改變課堂教學的模式

在傳統的學校教育中，我們往往會將生物學科定位為“副科”，所以，在落實教學目標的過程中，出現了很多的負面元素。在我們改變了教育理念之后，我們要給生物學科重新進行定位，并且積極地進行改革。1、互動課堂。教師變機械的講授為師生、生生間的互動，能最大限度地調動學生的積極性，實現人人參與的平等對話，對話也不限于“教師提問、學生回答”的方式，還有討論交流、課外活動匯報、短劇表演等活動。2、實踐活動。生物學知識與自然環境有著千絲萬縷的聯系，教師要根據教學內容的需要，精心設計活動，引領學生深入田間、苗圃基地、植物研究所、醫院，開展探究活動，了解生物學發展的狀況。

五、培養學生的實踐能力

參與實踐才能獲取真知，在開展初中生物教學時，我們需要讓學生全面的感知科學。因此，我們更需要學生積極地參與“實踐”，獲得更多的“真知”。對正處于成長關鍵時期的初中學生而言，他們更需要這種學習體驗，生成實踐能力與學習感悟。基于此，教師不能為追求升學率而開展題海戰術，要引導學生將所學知識應用于生活實際中，為學生提供綜合實踐的機會，鼓勵他們搜集生活中的生物學問題，運用生物學知識解決生活中存在的問題，如開展“環境污染對生物生長的影響…操場污染對動物生活的影響”實驗，有助于培養實踐能力，養成認識生活、感受生活的習慣。

綜上所述，在開展初中生物教學時，我們不僅僅要讓學生積累生物知識，我們還需要讓學生生成探究科學的感悟，對于科學知識的學習生成豐富的體驗。基于此，筆者建議，在開展初中生物教學時，我們要構建生活化課堂，我們要注意拓展學生的學習認知，引領學生生成社會責任感。

參考文獻：

[1]江蘇省建湖縣近湖中學 萬一萍;初中生物課堂應加強環境意識的教育[N];學知報;2010年.

[2]安順市開發區小屯中學 潘莉;如何上好初中生物課[N];貴州民族報;2010年.