信息化背景下翻轉課堂在高職實踐課程中的應用研究

鄒麗君

摘要：隨著信息化時代的來臨，教學形式也逐漸趨于多樣化，尤其是翻轉課堂的應用方式更加科學多樣，成為了教師引導學生進行學習實踐的重要工具。在信息化背景下，翻轉課堂在高職實踐教學中應用方式是既要注重培養學生的學科知識素養，還需要提升學生的知識實踐能力，這樣學生的學習思維才能得到最大限度的拓展。據此，本文淺析信息化背景下如何更好的在高職實踐課程中應用翻轉課堂教學模式。希望能為各位高職教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：信息化背景;翻轉課堂;高職實踐課程;應用策略

信息技術的作用既就是將課本的知識轉化成圖像、圖形、動畫等形象化的物體，在高職旅游管理教學中有很多的抽象知識，信息化教學的使用可以最大限度的提升學生學習的興趣，拓展學生的思維和創造力。而通過翻轉課堂模式，學生的自主學習能力被激發出來，可以更好的投入到實踐活動當中，從而提升自己的學科素養和綜合實踐能力。下面，筆者將以高職旅游管理實踐活動為例進行分析，具體如下。

一、基于信息技術的翻轉課堂教學模式特點

（一）促進學生進行互動學習

翻轉課堂教學模式注重師生互動交流，而信息技術在教學中的應用在很大程度上節省了教師傳統板書教學的時間，這為學生自主性探究學習創造了更大的空間，借助于信息技術的旅游管理實踐教學，可以在最大限度的讓教師和學生有更多的交流互動時間，教師可以借助于信息技術進行知識引導，學生可以借助與信息技術降低學習難度，提升自己對知識的理解，也可以實時分享自己的學習經驗，共享學習成果。

（二）將知識想象變為具體

旅游管理教學中有很多理論性非常強的知識，教師僅僅是讓學生做理論方面的了解，而不是強制性的讓學生掌握應用方法，這種做法是不可取的，因為旅游本身就和我們的日常生活息息相關，只有把所有的旅游管理知識落實到生活實踐當中才有意義?；谛畔⒓夹g的應用，教師就能將抽象的知識變得更具形象化、具體化，學生就不用依據想象去思考問題，并且通過翻轉課堂教學模式，學生依據信息技術提供的視頻或者是演示性教學就能學會，不僅提升了學習素養，還降低了對教師的學習依賴性。

（三）拓展學生學習的有效資源

信息技術的最強大的優點就是它具有的強大信息資源，對于旅游管理實踐學科來講，盡管說旅游是有趣的，但是課本為學生列舉的僅僅是九牛一毛，僅僅依靠這些知識是完全不能激發學生學習興趣的。但是借助于信息技術進行旅游管理實踐教學，其教學效果肯定有出人意料的結果，也就是說借助于互聯網中豐富的信息資源，根據課本知識為學生拓展，讓學生接觸到與課本知識相關聯的其他知識，學生自然而然的會對旅游知識產生更大的好奇心，并且學生的學習視野也得到最大限度的拓展，更有利于學生自主學習能力的提升，也就更容易發揮翻轉課堂教學模式的作用。

二、借助信息化教學應用翻轉課堂教學模式的基本策略

（一）創設多媒體情境，激發學生的探究興趣

在實際的課堂教學中，教師往往更注重與學生學習能力的培養，往往忽視了學生自身存在的興趣愛好，傳統的旅游管理實踐教學往往都是讓學生學習理論知識。但是對高職生來說，理論學習很重要，旅游管理實踐則更加重要，傳統的旅游管理實踐教學方式讓學生難以想象知識的生活化應用。而信息技術的應用使得旅游管理實踐教學由單一的方式逐漸向幻燈片、立體動畫、情境模擬等情境化的形式轉變。比如在教學《票務服務》時，教師可以利用多媒體創設“售票情景”，通過展示人口售票窗口、自動售票機、網上售票等售票服務方式，學生在學習時都會對某種特定的情境學習到售票的“門道”以及一些奇妙的心理學知識，而且學生可以根據立體化、情境化的展示展開想象，提升自身對旅游知識的探索研究，進而激發學生主動去解決問題、探究答案的意識與欲望。

（二）利用網絡教學視頻，啟發學生的邏輯思維

高職學生由于知識水平不高，雖然學習能動性很強，但是卻不能獨立完成某項旅游理論知識的研究實踐工作。旅游學科知識涉及范圍較為廣泛，學生自主學習的話可能會遇到很多的問題，因此，在教學過程中，信息化教學的引入使得學生的旅游管理實踐學習不再局限在“空想”階段，而是可以在互聯網上找到很多的學習視頻，學生通過觀看視頻中對某個知識的探究過程，然后融入自己的想法進行創新，這樣既可以培養學習思維，還可以學以致用，提升自己的實踐管理能力，比如在教學《旅游景區營銷策略》時，教師可以讓學生看3-5個景點的營銷案例，通過完整的表述營銷過程，分析它們的成功原因，在這個過程中，學生的所看即所思，所思即所得，心眼手并用，自然學的更快更好。

（三）開展模擬化教學，激發學生的自主學習能力和意識

翻轉課堂教學模式下，學生的自主實踐能力和意識是非常重要的。實際教學中，教師通過引導學生模擬學習內容，能夠有效增強他們的自主實踐能力和意識。比如：在探究《旅游風景區的環境管理》時，教師可以給學生布置學習任務——用繪圖軟件制作“微型旅游風景區”，模擬旅游風景區的環境管理過程并對自己的管理過程和方法進行總結，形成完善的“管理研究報告”，如此，學生就必須通過自主學習探究知識，并利用信息化軟件獨自模擬學習內容，整個過程教師只扮演“顧問”角色，不干涉學生的探究活動，從而有效激發學生的自主學習能力和意識。

綜上所述，信息技術對于提升翻轉課堂教學模式的應用效果具有非常重要的作用。信息化教學具有傳統教學所不具備的獨特優勢，借助信息化教學全面應用翻轉課堂教學模式，就能讓教師認清自己的課堂角色并牢固把握教學動向，積極轉變教學方式，從而利用信息化教學方式讓學生從體驗中學習，從情境中學習，并最終提升學生的綜合學習素養。

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