多媒體課件的教學(xué)設(shè)計一般模型研究

趙京京 高國元

摘 要：多媒體課件的使用可以使課堂教學(xué)更加充實(shí)。教學(xué)設(shè)計則是教師必須要掌握的一個重要技能，將教學(xué)設(shè)計熟練運(yùn)用到教學(xué)過程中，能使教學(xué)效率事半功倍。本文主要依據(jù)教學(xué)設(shè)計過程的一般模型以及ADDIE模型作為理論依據(jù)，通過對這兩個模型的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，總結(jié)得出一個較為實(shí)用的模型。希望可以給教師在制作多媒體課件時予以參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)分析 模型研究

一、引言

由于計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，許多中小學(xué)都開始要求教師能夠使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，因此教師需要熟練掌握制作多媒體課件的方法并具備制作多媒體課件的能力。

二、多媒體課件一般模型的設(shè)計分析

多媒體課件所起到的作用就是教學(xué)。課件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定和呈現(xiàn)方法、學(xué)習(xí)的過程以及控制、教學(xué)媒體的選擇與使用都應(yīng)該由教學(xué)設(shè)計決定。在制作多媒體課件的時候應(yīng)該體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計的思想和方法。

（一）前期準(zhǔn)備

在進(jìn)行多媒體課件制作前需要首先明確本節(jié)課所要解決的問題有哪些，需要完成的教學(xué)任務(wù)是什么，希望學(xué)生學(xué)會并掌握哪些知識等等。具體包括以下幾個方面。

學(xué)習(xí)需求分析首先需要考慮本次課程是否需要使用多媒體課件來進(jìn)行輔助教學(xué)（比如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等一些更加注重教學(xué)過程的學(xué)科，不要過于依賴多媒體課件。）若需要使用多媒體課件，則要進(jìn)一步來確定要解決的問題是什么，既找出差距。然后確定本次的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)分析此次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出此次學(xué)習(xí)內(nèi)容各部分之間的相互聯(lián)系，使教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里。因?yàn)閷W(xué)生是此課件的最終用戶，課件的制作是否合理科學(xué)，因由學(xué)生來進(jìn)行評判，所以教師需要對班內(nèi)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行分析總結(jié)。

將學(xué)習(xí)目標(biāo)提前告知學(xué)生可以使學(xué)生對此次教學(xué)內(nèi)容了解的更加透徹。將學(xué)習(xí)目標(biāo)由淺入深的進(jìn)行闡明，可以使學(xué)生了解到此次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)思路，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，給與學(xué)生自信心。

常用的教學(xué)活動程序主要包括傳遞-接受程序、引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序、示范-模仿程序、情景—陶冶程序。傳遞—接受程序是比較基礎(chǔ)的程序，由教師掌控整個的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對知識由知道達(dá)到領(lǐng)會，并能夠運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，對較為復(fù)雜的問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，并且可以將所學(xué)到的知識重新進(jìn)行總結(jié)，最終具有價值判斷的能力。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)程序則是由教師提出一個“問題”，學(xué)生針對這個問題進(jìn)行思考，分析的過程。教師則起到引導(dǎo)的過程，由學(xué)生自己思考或相互討論得出解決方案，并針對解決方案就行驗(yàn)證，最終由學(xué)生得出結(jié)論的過程。示范-模仿程序可以用來運(yùn)用到物理、化學(xué)等需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科目，此類科目可以將課件作為輔助來使用，課件中可以呈現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象或者是實(shí)驗(yàn)步驟，最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果則由學(xué)生自己進(jìn)行操作得出。情景-陶冶程序可以用到一些藝術(shù)性的科目中，比如：舞蹈理論課等。

常用的教學(xué)方法包括講授法、演示法、談話法、討論法等。教學(xué)組織形式則分為集體授課、個別化學(xué)習(xí)、小組相互作業(yè)等幾種形式。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

（二）中期制作

根據(jù)前期準(zhǔn)備階段的分析與修改部分，再結(jié)合實(shí)際情況，可以在制作時，將全部內(nèi)容分為七個部分。

第一部分為封面，主要展示本節(jié)課的主題以及相關(guān)組成部分。本頁可以只放置標(biāo)題。第二部分為教學(xué)設(shè)計，主要包括五個方面。內(nèi)容分析是對此次教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，要求精煉，簡潔。目的要求是為了闡明此次的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定的目標(biāo)要求要由淺及深。教學(xué)過程是為了告訴學(xué)生此次教學(xué)是采用了哪一種方式和教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好的配合老師。重點(diǎn)問題是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來確定哪一些知識點(diǎn)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。難點(diǎn)問題則是由老師根據(jù)內(nèi)容的難易程度來確定的。第三部分為理論學(xué)習(xí)。教師根據(jù)課本內(nèi)容來確定講解順序，需按照知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，深淺程度等來確定知識點(diǎn)的前后排序。教學(xué)內(nèi)容中除了以文字為主外，還可以根據(jù)主要知識點(diǎn)來確定是否需要添加圖片、圖像、動畫、音頻等來輔助教學(xué)。第四部分為知識擴(kuò)展。由教師選擇與本節(jié)課知識相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。所增加內(nèi)容一定要與本節(jié)課所講知識相關(guān)聯(lián)，或者是提供一些相關(guān)案例。第五部分為學(xué)習(xí)評估。這一部分是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，從檢測結(jié)果來判斷學(xué)生是否對本節(jié)課內(nèi)容掌握，掌握的程度如何。教師再根據(jù)學(xué)生掌握情況對下次教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。第六部分為學(xué)習(xí)資源。教師可將此次教學(xué)中所參考的書本資料以及網(wǎng)站等羅列出來，學(xué)生則可以在課下自己進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。第七部分為關(guān)于課件（此部分可以視情況來決定是否添加）。這一部分是為了對本課件進(jìn)行幫助說明。教師可以將本課件給予學(xué)生，方便學(xué)生在課下對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)以及總結(jié)。

（三）后期修改

后期修改是指教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，對所出現(xiàn)的問題，或?qū)W生所提出的疑問沒有考慮周全等進(jìn)行記錄，在教學(xué)結(jié)束后將問題進(jìn)行分析總結(jié)，從而對課件進(jìn)行相關(guān)修改，以免在下次講解同樣內(nèi)容時出現(xiàn)同樣的問題。同時也可以根據(jù)此次學(xué)生的學(xué)生情況為下節(jié)課的內(nèi)容選定及目標(biāo)的制定提供參考。

結(jié)語

本文通過對多媒體課件以及教學(xué)設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容的簡介，對多媒體課件的教學(xué)設(shè)計的模型進(jìn)行了研究與總結(jié)。隨著數(shù)字信息的發(fā)展，多媒體課件勢必要成為教學(xué)中不可或缺的一部分，而為了使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)，教師則必須會使用教學(xué)設(shè)計。將二者合理的結(jié)合在一起，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

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作者簡介

趙京京（1993—），女，漢族，籍貫：河南滑縣，碩士，主要研究方向：教學(xué)設(shè)計。