初中政治課自主學習的模式的建立與教學思考

張景蘭

摘? 要：學生是學習的關鍵，學生能否積極參與政治課教學，直接決定政治課教學的質量。過去，初中政治課實行封閉型單向灌輸教學，不僅難以吸引學生的興趣，而且無法提高教學效率，還讓教師承受了很大的教學壓力。有鑒于此，教師應當認真思考，構建自主學習模式，引導學生自主學習。

關鍵詞：初中? 政治課? 自主學習模式? 思考

新課改明確要求教學要以學生為主體，培養、發展學生的綜合能力。——而自主探究學習模式突出學生的主體地位，有利于調動學生的積極性，培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力，是改善初中政治教學，減輕教師的工作負擔、提高政治課的教學質量和效率的一條重要途徑。

一、自主學習模式的應用優勢

自主合作探究教學法，指教師在課堂教學中引導學生進行自主學習，讓每個學生都積極主動去探索、學習，開展合作交流，讓學生們互相幫助，在探索中共同尋找問題的答案，從而主動獲取知識，并掌握科學的學習方法與學習技能。

過去，初中政治課教學以教師為中心，以教材為中心，以黑板為中心，教師拿著一根粉筆、一張嘴進行滿堂灌，講得口干舌燥、心力交瘁，而學生們卻似懂非懂。——殊不知：科學研究早已發現，語言信號只能刺激學生的大腦左半球與第二信號系統，無法讓學生大腦右半球活動起來，通過第二信號系統構建理性認識。而且，長時間單調、重復的刺激還會讓學生的大腦皮層陷入抑制狀態（所以許多學生在政治課上開小差、打瞌睡是不足為怪的）。——而實行自主學習模式，讓學生在課堂上動口、動手、動筆、動腦，可以激發學生思維，提高學習的自主性，培養學生的自信心與協作意識，幫助學生掌握探究方法，強化學生記憶，降低學習的難度。

二、在初中政治課堂中構建和應用自主學習模式的措施

（一）為學生創設自主學習的情境

初中生雖然年齡有了一定的增長，但他們的思維在很大程度上仍然停留于形象思維、感性思維的層次上，教師可以因勢利導，運用情境教學法，為學生創設富有主體形象的生動、具體的情境，為學生提供大量豐富的感性信息，讓學生迅速投入到自主合作探究學習中去。

在這方面，教師可以做很多工作。例如，在教學人教版七年級思想品德下第三單元《做意志堅強的人》時，教師便可以用多媒體向學生們播放英國著名科學家霍金教授的故事，讓學生們了解霍金21歲時被診斷患有不治之癥“漸凍癥”，他的病情逐年惡化，動作越來越笨拙，不由自主地摔跤，后來發展到不能行走。但霍金始終沒有向病魔屈服，不能行走了，他就坐上電動輪椅，在劍橋大學里風馳電掣;不能說話了，他就用手指點擊電腦屏幕上的字母，通過語音合成器發聲;后來霍金教授的手指也不能動了，他就在眼鏡上安裝紅外線探測器，用擠眉弄眼的方式選定屏幕上出現的字母來寫論文。就這樣一直堅持到2018年去世，創造了“漸凍癥”患者生存時間最長的世界紀錄，同時也為人類科學事業作出了巨大貢獻。——霍金教授故事足以震撼每一個學生的心靈。情境創設完畢后，教師就可以要求學生們思考、討論為什么霍金教授擁有如此驚人的毅力，讓學生們自己去思考如何磨礪自己的意志，面對挫折時能夠控制自己，不灰心、不絕望。

（二）組織學生自主探究，合作互動

自主合作探究教學法的關鍵在于調動學生的主動性，讓學生自己主動去探究，在探究中學會自己解決問題，從而培養并提高學生的思考能力。這就需要教師在課堂教學中學會有所為有所不為，既要放手讓學生成為學習的主人，又要引導學生完成學習目標。

教師可以根據每個學生的特點、學習能力與學習水平，以男女生搭配、先進后進搭配的原則，將他們分成3～6人的學習小組，讓他們開展合作學習，并向他們提出啟發性的問題，鼓勵學生們進行討論。

在這方面，教師必須善于發掘近些來社會生活中生動、鮮活的案例，讓學生們有的放矢。——如，在教學人教版九年級思想品德第五課《中華文化與民族精神》時，教師就可以問學生：2008年特大地震摧毀了汶川，可是，在特大自然災難面前，十三億中國人沒有畏懼，沒有退縮，而是爭先恐后地奔赴災區救災，參加過1998年抗洪的退伍戰士沖在第一線，2008年5月19日默哀時，全國網絡流量竟然下降為零。——究竟是什么樣的力量，讓我們這個民族如此團結？又是什么樣的信念，支撐我們這個民族絕不向任何自然災害低頭？

這些問題足以讓每一個學生都開動腦筋，認真思考起來。他們會發表自己的意見，互相交流看法，最后逐漸形成共識，認識到中華民族團結統一，勤勞勇敢，自強不息，正是這種偉大的民族精神，支撐我們的民族經受住了一切挑戰，而立于不敗之地。

又如，在教學人教版八年級道德與法治上第七課《積極奉獻社會》時，教師可以讓學生們分組討論：山西的煤老板們賺了幾千萬元后，便目空一切，花天酒地的揮霍;而貝索斯、比爾·蓋茨、巴菲特身家超過一萬億美元，他們卻把自己的全部私有財產無償捐獻給了慈善事業。為什么人與人的差別如此之大？這說明了什么？——現在社會上存在著極端利己主義的不良傾向，許多學生們甚至相信自私是人的本性，但當他們聽說世界上最有錢的資本家主動向社會奉獻自己的私有財產時，一定會感到難以置信。他們會象炸開鍋一樣爭論，最后認識到人生的價值在于個人對社會作出的無私貢獻，而只有為社會作出無私貢獻的人，才會受到人民的尊重。

結語

在初中政治課教學中建立自主學習模式，引導學生主動學習，有利于激發學生的學習熱情，提高教學效率，培養學生的道德品質。因此，我們有必要在政治教學中大力推廣自主學習模式，并在教學實踐中進一步完善該模式。

參考文獻

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