淺談小學美術的快樂教學

劉瓊梅

摘要：現在是一個多元發展的社會，人們講究釋放個性，享受快樂，更加人性化。這種理念也影響著我們的小學教育，本文就如何進行小學美術的快樂教學談談自己的看法。

關鍵詞：小學美術;快樂教學;興趣

美術教學最終的目的是為了培養學生的審美能力，讓他們能在學習中感受美、發現美，進而學會創造美。無論是感受美，還是發現美，創造美都應該是一個快樂的過程，享受的過程。那我們在整個小學美術教學過程中，應該如何進行快樂教學呢？我認為：我們應該充分利用小學美術的特點，挖掘教材中的快樂因子，積極創設愉快的學習情境，激發他們豐富的想象，加強學生的情感體驗，增強學習的主動性。

一、研究教材，精心設計

我們要進行快樂教學，如果完全照著教材來教，是不可能達到“快樂”的效果的。為什么？因為我們的教材是針對大部分地區的學生來設計的，未必見得完全適合本地區的農村小學生。我們要想快樂教學，就必須深入研究我們現在使用的教材，積極挖掘其中的快樂因子，選擇其中的適當內容，并根據學生的具體情況，進行精心設計。比如，農村小學生見識較少，但他們對大自然有著天然的敏感，知道各個季節變化時的特征，了解各種動植物的樣子。教學中，我們就可以多選擇一些貼近他們生活實際的內容來學習，這樣學生就會更感興趣，還會更加積極，因為了解，效果也會更好一些。

二、積極創設情境

小學生形象思維強，很容易進入情境。我們為了激發他們的學習興趣，最好的辦法就是為他們的學習創設具體生動的情境，讓他們在情境中去感受、想象。那我們在教學中怎樣創設情境呢？

1、利用故事創設情境

小學生都喜歡聽故事，我們在教學中就可以利用故事的趣味性與曲折性來拓展學生的思維，創設一個具體的情境，幫助他們想象、進行創作。這種方法對低年級的學生尤其適用。通過故事的講述，可以激發學生的情感，使他們快速進入特定的情境中，積極地思考。比如，教學《童話里的小屋》時，我就給孩子們講“白雪公主”的故事，隨著故事的發展，不斷給他們展示自己制作的各種小房子，并打開門、窗、讓學生看到里面住的是誰、有什么擺設？然后請學生自由討論：你最喜歡那種房子？喜歡什么樣的屋頂？什么樣的門、窗？怎樣的色彩？有了故事的帶人，看了老師展示的房子后，孩子的想象非常豐富，興高采烈地說著自己喜歡的房子：有尖頂的、圓頂的、平頂的;有藍色的、紅色的、黃色的、綠色的;有木屋、樹屋、有草屋、有城堡、還有紙箱屋……

2、利用音樂創設情境

音樂與美術都是藝術，它們具有是相通的，都可以陶冶學生的情操，豐富他們的心靈，給他們帶來美感。在美術教學中，我們也可以利用歡快的音樂為孩子們創設輕松愉快的情境。比如，教學《我的新朋友》時，我們就可以在一上課就給學生播放他們音樂課剛學過的歌曲：《你的名字叫什么》，讓他們隨著音樂與同桌對唱。唱完后，再讓他們向大家介紹一下自己在班里的好朋友的樣子，請大家猜猜他是誰。猜對的同學說說為什么能猜準？通過觀察、思考、討論，孩子們最終抓住人物的主要特征，為他們后面的畫畫做好鋪墊。這樣的情境快樂而有趣，孩子們不自覺就進入其中，思維與情感都得到了很好的調動。

3、利用生活實際創設情境

藝術來源與生活，而我們的美術素材也是離不開生活的，尤其是這些小孩子，更是如此的。他們的畫就要與生活緊密聯系起來，才能更加豐富生動。每個孩子的生活環境不一樣，自然他們對生活的體驗與感受也不一樣。教學中，如果我們能講真實的生活場景引入到我們的美術課堂中，那學生就能通過記憶、聯想等方式再現自己的生活，從而增強他們的感性認識，激發他們作品創作過程中的情感。比如，教學《生日快樂》時，我就在教室里設計了一個生日party，讓孩子們一起來點蠟燭、吹蠟燭、唱生日歌、吃蛋糕，分享自己過生日的情景。在分享中重溫了快樂的情景，也豐富了孩子們腦中的生日畫面。有了這個準備，孩子們都迫不及待地想把自己腦中的生日情景給畫出來。最后看到孩子們的畫作，我非常高興，因為這個情境的設計讓他們不僅僅是再現了生活，還進行了再創造，結合了一些別人的內容。

當然，小學美術教學中的情境創設還有很多，比如，多媒體展示、開展活動等，但教學中我主要運用以上三種，一是它們容易操作，二是他們更符合孩子的身心發展特點。

三、注重對學生的評價

小學生習慣了聽從老師的意見，更希望得到老師的表揚，這是每個孩子的天性。因此，在教學中，我們要實施快樂教學，就要注重對學生的評價。這里的評價分兩部分：一是對孩子上課的表現，二是對他們作品的評價。對孩子們的評價我通常以鼓勵為主。我明白每個孩子都有自己的個性與特長，只要他們在課堂上認真聽講、積極思考、并專注地創作出自己心中所想，我都會給予他們肯定的評價。在評價時也會引導他們勇敢地去表現自己獨特的想法，因為我們每個人都是獨一無二的，哪怕看到同樣的事物心中也會產生不一樣的印象。這樣，既讓學生發展了自己的個性，也有效地避免了他們抄襲別人的事情發生。重在鼓勵、肯定性的評價，不是不指出孩子的問題。發現了孩子們創作中的問題時，我也會用委婉地建議的口吻給他們提出來，不會直截了當地說這樣實在太差了、不能這樣做的話?，F在的小孩子本來自尊心與好勝心就極強，打擊性的語言很容易讓他們受傷。教學中對于學習習慣方面的要求，我是非常嚴格的，因為這關系到孩子們今后的學習，也許就是一輩子的事，所以不能放松。

在小學美術教學中，只要我們能從深入鉆研教材，靈活選擇教學內容，積極創設教學情境，多鼓勵、多肯定孩子的表現，那學生就能輕松快樂地學習美術，培養審美能力，不僅感受到美，還能發現美、創造更多的美。