網絡環境下學生英語自主學習能力的培養

摘 要：自主學習是新課程標準對教師提出的教學要求，它能使學生在寬松和諧的環境中發揮學習的主動性，實現有效學習。培養學生自主學習能力，實現自主學習，越來越受到教師的重視。如何在網絡環境下培養學生自主學習英語的能力，是英語教師不斷探索的課題之一。

關鍵詞：網絡環境;自主學習;能力培養;英語教學

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）50-0021-02

引 言

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

網絡環境下的自主學習，主要是指通過現代信息技術創建信息交流環境，學生對學習內容進行研討交流，發揮學習主動性，深刻理解和掌握知識的過程。當前課堂上，多媒體等現代信息技術的使用，讓英語課堂充滿樂趣，充分調動學生參與學習的主體積極性，增強學習的自信心，很多學習基礎稍差的學生也能獲得收獲。信息技術在英語課堂上的應用，目的是讓所有學生都能學有所獲。

一、運用網絡資源優化課堂教學，實現自主學習

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：學生的學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。現代信息技術在教學中的運用和發展，對英語教育教學產生了重大影響。

一是在信息技術與英語課程深度融合的教學環境中，教師要充分運用網絡資源，為學生提供豐富的英語學習環境，把現代信息技術作為學生學習英語和解決生活實際問題的工具，優化課堂教學方法，改變學生的學習方式，幫助其實現自主學習。學習單詞時，可以通過多媒體視頻播放正確讀音，先從感官上刺激學生，激發學生的學習興趣;學習句子時，可以用多媒體展示句子，讓學生明確學習目標;還可以讓學生通過對話和表演，引導學生拼讀單詞、朗讀句子，實現自主學習。

二是充分利用信息技術的優勢，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生成為英語學習的主人。英語文章包括人文歷史、寓言故事、人物傳記及科普知識等很多內容。例如，教學The Olympic Games時，先讓學生在網上自行查閱奧運會的新聞及背景知識，對學習內容有所了解，分類歸納，滿足學生的求知欲。NewYork的主要內容是雙子塔，教師可以讓學生上網尋找當年9·11事件的相關報道作為閱讀補充材料，通過閱讀了解熱點問題，激發學生的學習樂趣。

三是增強學生的參與意識。根據學習內容，組成學習小組，學生集體網上查詢信息，形成查詢記錄，在課堂上交流。學生不僅掌握了在網絡環境下自主學習的方法，使他們的主動性也得到真正發揮。

英語教學中，教師要充分運用網絡資源優化課堂教學，豐富教學手段，把課堂組織好，拓展師生交流渠道，既要讓課堂教學生動有趣，又要發揮好學生的學習主體作用，滿足學生的個性學習需求。教師要充分利用網絡信息資源，改變教育教學方式，將信息技術與英語教學內容進行深度融合，改變學生的學習方式，給學生多重感官刺激，為教師的直觀教學提供可能，使學生有身臨其境的感覺。這有利于激發和培養學生英語學習的興趣，培養學生的自主學習能力。

二、培養獲取信息的能力，實現自主學習

葉圣陶先生說：教師教任何功課，教都是為了達到不教。現在已不是傳統教學中的教師講、學生聽，教學資源不足，信息處理效率低下的時代，而是教師要如何“授人以漁”，讓學生“學會學習、學會創造”的時代。在教學中，教師要充分發揮學生的學習自主性、積極性、主體性，挖掘學生的創新能力，讓學生通過自主學習，獲取對知識理解的正確信息，體驗鑒別信息和收獲信息的過程，從而正確評價自己的學習過程、存在的不足以及探求解決問題的辦法。

教師要引導學生充分利用互聯網資源進行自主學習，可以結合英語課堂教學內容給學生布置獲取、處理信息的學習任務。這既落實了學生英語學習的知識內容，在學生自主學習的同時，也鍛煉了學生獲取信息、處理信息的能力。在教學人物描述特點的6個詞組：long hair、short hair、strong、thin、quiet、friends時，按照傳統教學方式教學這些詞語，基本就是教師讀、學生拼寫，課堂枯燥無味。因此，教師要充分發揮多媒體的優勢進行課堂教學：“今天，我們來了兩位朋友，你想認識一下嗎？現在，我們運用多媒體，進入網絡新詞世界，尋找Wu Kong和Lucy的自我介紹，看看你們的朋友長得是什么樣子。”網絡的自我介紹很形象，每個單詞都配上形象的卡通圖片，學生戴上耳機，點擊相應的圖片，就能聽到清晰而準確的讀音。英語基礎不同，學生可根據自己掌握的情況，對于難讀的單詞多聽幾次，避免全班學生反復讀同樣單詞的現象，使有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不了”。進行英語單詞歸類時，通過網絡把學過的英語單詞分類，利用小組集體學習，分解學習任務，比一比哪個小組整理得又快又完整。如果學生在紙上歸納整理，教師將很難了解學生整理的全過程，而利用網絡的互動性，實現學習成果的資源共享。這樣教師不但能準確把握各小組整理的全過程，還能使所有學生都主動參與學習，培養合作探究能力。

三、通過網絡平臺的操作和交流，實現自主學習

英語教學中，通過信息技術進行實踐操作，有利于引導學生自主學習，促進學生個性的健康發展，為學生的終身學習打下良好的基礎。信息化教學是實施新課程改革的一項重要手段。通過先進的現代信息技術，為學生學習英語提供交流展示的平臺。教師根據學習內容，下載相關資料，制成網頁，為學生提供內容豐富的學習平臺。學生根據學習要求，在網頁中自主選擇學習內容和方法進行有效學習。學生在平臺上進行自主學習后，教師要組織學生交流和討論，倡導提出不同的意見，鼓勵學生大膽想象、大膽發言、互相評價，培養學生的歸納總結能力，讓學生真正成為學習的主人。互聯網為學生的英語學習提供了廣闊的平臺。教師要鼓勵學生利用網絡英語廣播、視頻動畫、在線交流等平臺，進行英語口語練習、聽力練習、寫作練習，激發學生自主學習新知識的興趣，提高自主學習與合作探究學習的能力[1]。

四、營造良好的學習氛圍，實現自主學習

在英語課堂上，營造良好的教學氣氛十分重要。教師在教學中要學會放手，學會鼓勵學生，多讓學生自主學習，成為學習的主人，那樣學生就會積極自主地參與學習，主體性也能得以充分發揮[2]。

結 語

《基礎教育課程改革綱要（試行）》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出要“改變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”的精神。21世紀的教育是信息時代的教育，教師要改變英語教學方式和教學手段，通過在網絡環境下加強對學生自主學習能力的培養，完成教書育人的任務。

[參考文獻]

陸裕婷.網絡英語學習資源應用情況調查與研究[J].湖北成人教育學院學報，2010（01）：28-29.

徐海霞.建構活力課堂 培養英語自主學習能力[J].名師在線，2018（16）：64-65.

作者簡介：陳蔚（1970.3—），女，遼寧營口人，研究生學歷，中學高級教師。