農村學校實驗室化學危險品規范管理與安全應用

摘 要：現在，學校教育普遍注重對學生的理論知識教學和實踐能力培養。因此，在學校教學中，物理、生物、化學實驗不再僅僅是觀看教材上的圖片，而是讓學生近距離觀察或者在實驗室親手操作。這樣的教學雖然能夠培養學生的實踐能力，但也為學校帶來了安全隱患，實驗所需的材料中，很大一部分在操作或者管理不善的情況下會造成安全事故。基于此，本文對農村學校實驗室中的化學危險品管理方式進行探討。

關鍵詞：農村學校;實驗室;化學危險品;規范管理

中圖分類號：G482? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）50-0094-02

引 言

2015年，天津市某化學危險品倉庫發生爆炸，震驚全國。事故倉庫中的化學危險品在中小學的實驗室中基本都存在，而實驗室是學生進行相關實驗，提升實踐、創新能力的重要場所。如果實驗室內的化學危險品保管不善，或者是在取用過程中操作不當，很容易發生重大安全事故，對校內師生、工作人員的健康和生命安全造成威脅。因此，學校領導及實驗室管理人員需要做好實驗室化學危險品管理工作，及時發現并解決隱藏的安全隱患，以防發生事故。

一、農村學校實驗室化學危險品管理現狀及問題

1.農村學校實驗室中的化學危險品

化學危險品是具有腐蝕、燃燒、爆炸、毒害、助燃等特性，并且對設施、人體、環境具有危害的劇毒類化學品或者其他傷害性的化學品。

中小學校的化學危險品一般用于科研、教學或者少數用于其他用途。農村地區的學校由于資金缺乏，一般只有中學才會因教學需要而采購化學品。在教學以及實驗中，所需要使用的化學品包括液化氣體、易燃固體、爆炸試劑、化學藥品、壓縮或者液化氣體、易燃液體、自燃品、遇濕易燃品、有機過氧化物、腐蝕品、氧化劑、毒害品等[1]。這些化學品在生物、物理、化學實驗和課程教學中都會被使用。

2.化學危險品的貯存管理現狀

化學危險品應當貯存在專用的貯藏室（柜）內，需要有嚴格的管理制度。隨著經濟發展和注重實踐的教育理念的推廣，在各級裝備管理部門的宣傳督促和教育資金配置下，絕大部分學校建設了專用的貯藏室用于貯存化學品，并且培訓相應的管理人員進行化學危險品的管理。現實中，中小學硬件設施配置較為齊全，但化學危險品貯藏室的管理制度并不完善，并且不受重視。

例如，許多學校實行雙鎖管理制度，即要求領取化學危險品時需要兩位管理人員共同開鎖，且領取時需要展示審批的文件。但在實際操作中，這種管理形式經常流于形式，要么出現一個管理人員掌握兩把鑰匙的情況，要么教師為了避免麻煩，一次領取過量的化學危險品，然后將教學或者實驗剩余的化學危險品置于準備室或者藥品室中。在農村學校，由于師資力量缺乏，學校甚至不設置管理人員，只是將一些管理制度掛在墻上。在部分農村學校，任課教師可以自由取用不限量的化學品，甚至由于管理監督機制缺乏，教師會讓“班長”或者“化學課代表”幫忙拿取化學危險品。管理人員、制度的缺失，為農村學校實驗室危險品管理埋下巨大的安全隱患。

3.師生缺乏安全意識

現實中，安全隱患也源于教師與學生對化學危險品的認知。農村學校師生安全意識較差，在教學或實驗中并不重視化學危險品潛藏的威脅。在教學實驗或是學生實驗操作時，他們容易因操作不當而發生安全事故。如學生使用酒精燈時，動作幅度過大，將酒精燈碰倒，或者是嘗試使用“吹”的方法熄滅酒精燈，甚至偷偷盜取一些酒精用于玩樂，這些操作都是因為教師與學生缺乏安全意識。還有的教師本身具備相應的知識，但是由于自詡熟手，或者是熟視無睹，教學時沒有對學生進行安全教育。農村學校更加重視學生的理論成績，較少對學生進行實驗安全意識的教育。

二、農村學校實驗室危險品管理建議

1.完善并落實管理制度

由現狀分析可知，目前農村學校實驗室化學危險品存在安全隱患的重要原因之一是管理制度的缺失和執行力度較差。因此，要做好農村學校實驗室化學危險品管理工作，需要完善并落實管理制度。

學校應當指定一名擁有足夠權限且對化學品有足夠認知的領導作為實驗室的負責人，并配備專員進行化學危險品的管理，結合農村學校實際情況建立并落實管理制度，如化學危險品的采購、貯存、領取等情況都需要在計算機上記錄。負責人需要不定期依據管理規范對實驗室內化學危險品的貯存情況進行檢查，確保實驗室沒有安全隱患。

2.加強教學及實驗管理工作

在農村學校，因化學危險品造成事故的另一原因是教學及實驗過程中師生缺乏安全意識。因此，學校要求化學等學科教師進行實驗教學或者是帶領學生實驗時，對學生進行相關的教育，如對化學危險品進行介紹，重點強調具有安全隱患的操作等[2]。學校還可以在下午放學后使用廣播進行相關教育，讓校內所有人員都能接受安全規范教育。除此之外，學校還需要做好教學或實驗過程中的化學危險品監管工作，嚴令教師課程結束后對實驗材料進行清點，防止學生私自夾帶化學危險品，造成安全事故。

3.制訂完善的實驗殘渣處理制度

除此之外，學校還應做好對實驗殘渣的處理。在化學、物理和生物實驗中，實驗殘渣同樣具有化學危險品的特質。因此，任課教師在完成實驗后需要依據化學危險品的化學特性進行針對性的處理，使實驗殘渣盡量無害化。

農村學校實驗結束后，教師不能對實驗殘渣進行隨意處理，應當集中回收，并安排專人負責集中運送到專業的處理廠。學校應當制定嚴密的制度，對實驗過程與實驗結束后的化學品制定處理方法，教師必須在殘渣出現的第一時間進行處理。例如，實驗過程中產生的有毒氣體，必須由通風櫥進行稀釋排出實驗室;實驗后的固體化學殘渣需要保存在試劑瓶中，貼好標簽;液態的化學危險品則需要依據化學特性收集在不同的廢液回收桶中，劇毒類廢液應當單獨回收;生物類的實驗廢棄物應當依據其物理及病原特性，選擇合適的容器進行收集。完成實驗廢棄物的收集后，學校應當有合理的處理方式，如依據實驗課程安排，聯系專業的回收機構定時到校回收，并且做好記錄。實驗室負責人需要依據課程安排對校內的化學實驗品進行核對，同時對出庫記錄、課程使用量記錄、實驗殘渣回收記錄等數據進行核對，確保教師從實驗室中領取的材料被合理使用，所產生的實驗廢棄物能夠得到合理回收。校內過期、用剩、標簽丟失的化學危險品應當納入處理制度，確保校內實驗室化學危險品處于安全且規范的管理中。

結 語

綜上所述，農村學校由于教師數量和安全素質的問題，并不重視實驗室的管理，埋下重大的安全隱患。做好農村學校實驗室管理工作，需要學校領導牽頭建立并落實管理制度，做好校內危險品從采購到使用的全過程記錄。只要農村學校重視安全問題，那么在領導、教師的共同努力下，實驗室中的化學危險品管理工作一定能夠做好。

[參考文獻]

吳臻，張慧慧.中小學實驗室化學危險品規范管理與安全應用[J].中國現代教育裝備，2017（10）：14-16.

吳繼光，康靜，柴旭津.中小學實驗室危險化學品柜適用性研究與探索[J].教育與裝備研究，2017，33（11）：10-14.

作者簡介：楊猛進（1964.12—），男，四川秀山人，大專學歷，實驗師，現任重慶市萬州區教育信息技術中心電視制作科副科長。