淺談農(nóng)村初中班主任工作之藝術(shù)

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)教學(xué)工作，也是一門藝術(shù)。班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任，不僅需要具備敬業(yè)精神，而且需要掌握一定的技巧，只有這樣才能使每位學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村初中班主任應(yīng)在日常班級(jí)管理工作中不斷探索，把握班主任工作的藝術(shù)，成為學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的引路人。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生;班主任工作;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G45? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）50-0092-02

引 言

眾所周知，班主任要全面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工作和學(xué)生的教育指導(dǎo)工作，是聯(lián)系協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭等教育力量的橋梁和紐帶。因此，班主任應(yīng)在具備敬業(yè)精神的同時(shí)，掌握一定的班級(jí)管理技巧，以跟上多變的社會(huì)形勢(shì)。筆者結(jié)合多年農(nóng)村初中班主任工作的經(jīng)歷進(jìn)行探討，希望對(duì)農(nóng)村初中班主任日常班級(jí)管理工作提供一定的借鑒。

一、農(nóng)村初中生的家庭情況簡(jiǎn)析

目前，不少農(nóng)村初中生的父母外出務(wù)工，很難照顧孩子。這些農(nóng)村初中生主要由爺爺奶奶照顧，成為留守兒童。因此，在隔代教育影響下，很多學(xué)生形成了一些不良習(xí)慣，如自覺(jué)性差、紀(jì)律散漫等。另外，一些家長(zhǎng)自身沒(méi)有良好的習(xí)慣，認(rèn)為教育只是學(xué)校的工作，對(duì)孩子關(guān)注較少，甚至使得孩子受到不良影響，從而導(dǎo)致孩子抵觸學(xué)習(xí)[1]。

面對(duì)上述情況，農(nóng)村初中班主任只有把握班主任的育人藝術(shù)，才能最大限度地促使每位學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、農(nóng)村初中班主任工作之藝術(shù)探討

1.提出班級(jí)奮斗目標(biāo)

初中生年齡尚小，他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，但不穩(wěn)定、很難持久。因此，農(nóng)村初中班主任要想做好日常班級(jí)管理工作，必須根據(jù)學(xué)生的特性在每個(gè)學(xué)期第一個(gè)星期的班會(huì)課提出班級(jí)奮斗目標(biāo)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們形成不斷進(jìn)取的意志。但值得注意的是，班級(jí)目標(biāo)需要符合當(dāng)前農(nóng)村初中生的年齡特征和接受能力，盡可能地做到目標(biāo)明確、具體、生動(dòng)、富有鼓動(dòng)性，符合班級(jí)的實(shí)際情況[2]。例如，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)后，班主任要及時(shí)對(duì)學(xué)生已取得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)尚存在的不足或問(wèn)題及時(shí)展開分析，并提出更高的目標(biāo)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.關(guān)愛學(xué)生

高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”因此，班主任，尤其是農(nóng)村初中班主任應(yīng)用自己愛的火花照亮每位學(xué)生的心靈。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村初中班主任應(yīng)和學(xué)生平等相處，把愛心和耐心奉獻(xiàn)給日常班級(jí)管理工作，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛。例如，筆者每次接手新班時(shí)，喜歡在注冊(cè)表上找出每位學(xué)生的生日，并記錄在記事本上，當(dāng)學(xué)生過(guò)生日時(shí)，筆者會(huì)送給學(xué)生自己親手制作的賀卡，送出來(lái)自教師的祝福。每當(dāng)看到學(xué)生收到賀卡時(shí)開心的笑臉，筆者也感到十分幸福。

因此，筆者認(rèn)為，一位合格的農(nóng)村初中班主任應(yīng)用愛營(yíng)造和諧的班集體，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.尊重學(xué)生

尊重學(xué)生對(duì)班主任工作尤為重要。多年的農(nóng)村初中班主任工作經(jīng)歷告訴筆者：被尊重是學(xué)生的內(nèi)心需要，是學(xué)生進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生被別人認(rèn)同、尊重后，他的潛能就會(huì)被充分激發(fā)。因此，農(nóng)村初中班主任在日常班級(jí)管理工作中必須尊重學(xué)生。比如，班主任不能過(guò)多注意學(xué)生的缺點(diǎn)、短處，而應(yīng)該肯定學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，避免在辦公室、教室等公眾場(chǎng)所批評(píng)學(xué)生。

4.容忍學(xué)生

農(nóng)村初中班主任在日常班級(jí)管理工作中應(yīng)以“發(fā)展學(xué)生”的心態(tài)，適度包容學(xué)生的錯(cuò)誤。但值得注意的是，包容學(xué)生不是對(duì)學(xué)生放任不管，不能缺乏必要的批評(píng)和引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任不應(yīng)大發(fā)雷霆，而應(yīng)包容學(xué)生;若學(xué)生不能及時(shí)改正錯(cuò)誤，或出現(xiàn)較嚴(yán)重的問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)，并爭(zhēng)取得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合，和家長(zhǎng)共同教育學(xué)生。不少農(nóng)村初中生是留守兒童，他們的內(nèi)心脆弱，較為敏感，面對(duì)嚴(yán)厲的批評(píng)容易出現(xiàn)離家出走等行為。因此，農(nóng)村初中班主任面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤應(yīng)持寬容的態(tài)度，與學(xué)生共同找到解決問(wèn)題的方法。

5.加強(qiáng)與各科任教師的聯(lián)系

一個(gè)班級(jí)教育教學(xué)工作的正常開展，離不開各科教師的積極配合。因此，班主任必須加強(qiáng)與各科教師的聯(lián)系。

在日常班級(jí)管理工作中，農(nóng)村初中班主任應(yīng)積極主動(dòng)與各科教師聯(lián)系，邀請(qǐng)他們參與班級(jí)日常管理，共同教育學(xué)生。值得注意的是，在與各科教師的交往過(guò)程中，班主任應(yīng)盡可能主動(dòng)與他們協(xié)商，多多聽取他們的意見。因此，當(dāng)開展各種集體活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)盛情邀請(qǐng)各科教師參加，這樣不但能夠增進(jìn)各科教師與學(xué)生之間的感情，而且能夠加強(qiáng)各科教師與班主任之間的交流，易于今后共同做好班級(jí)日常管理工作。

6.引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女

“望子成龍”可以說(shuō)是每位家長(zhǎng)的共同愿望，也是一種普遍的社會(huì)心態(tài)。但在社會(huì)上一些錯(cuò)誤的教育思想影響下，不少家長(zhǎng)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)在教育子女的問(wèn)題上采取了如溺愛、嬌生慣養(yǎng)、放任不管等不正確的教育方法，違背了教育規(guī)律。因此，農(nóng)村初中班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開展家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。比如，班主任應(yīng)指出家長(zhǎng)教育子女方法的錯(cuò)誤并促其改正，教給家長(zhǎng)正確教育子女的方法，使家長(zhǎng)關(guān)注子女的身心健康，按照社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來(lái)引導(dǎo)子女的行為，從而使家庭教育與學(xué)校教育相一致。

另外，農(nóng)村初中班主任在家訪時(shí)，切忌“告狀”式家訪，應(yīng)心平氣和地與家長(zhǎng)交換教育學(xué)生的意見，并抓住家訪的時(shí)機(jī)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育子女。

結(jié) 語(yǔ)

隨著時(shí)代的變化，農(nóng)村初中生的管理工作難度逐漸提高，導(dǎo)致農(nóng)村初中班主任在日常班級(jí)管理工作中面臨眾多新問(wèn)題，這也對(duì)班主任工作提出了很大的挑戰(zhàn)。使每位學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)是農(nóng)村初中班主任的心愿。農(nóng)村初中班主任在日常班級(jí)管理工作中應(yīng)不斷探索，把握班主任工作的藝術(shù)，成為農(nóng)村初中學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的引路人。

[參考文獻(xiàn)]

徐雁波.農(nóng)村初中班主任班級(jí)管理中家校溝通藝術(shù)探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（06）：192+194

王志遠(yuǎn).淺談個(gè)性化班級(jí)文化網(wǎng)站優(yōu)化班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，2018（04）：72-173

作者簡(jiǎn)介：冼禮華（1976.10—），男，廣西欽州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。