從問卷調查看家庭作業微解析

劉福祥

摘要：農村初中生由于受多種因素的影響，家庭作業的落實常常不到位，嚴重影響了他們學習成績的進步，也制約著學校教學質量的提高。通過研究和問卷調查可以得出，在網絡進入尋常百姓家的今天，利用網絡來幫助學生完成家庭作業成為可能，家庭作業微解析也就滿足了學生完成作業遇到疑難時的需要，從而提高學生完成家庭作業的效率，也證明農村初中生家庭作業微解析是可行的。

關鍵詞：問卷調查；農村初中生；家庭作業；微解析

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0392-01

隨著科學技術的進步，現代信息技術越來越多的被運用到學科教學當中，推進課程改革，體現課改理念。在利用現代信息技術幫助學生解答疑難促進學生自主學習方面，我校開展了"農村初中生家庭作業微解析的研究"的省級課題研究。本人根據課題組成員分工，負責"牽頭調查研究學生文明上網情況"，因此，在課題研究開始一個學期和接近結題期間進行了兩次的"文明上網，微課使用"問卷調查。根據問卷調查和本人所教的歷史學科使用情況來看，農村初中生家庭作業微解析是可行的，值得推廣。

1.從現狀看，農村初中生家庭作業完成情況

我校是非寄宿制農村初中校，沒有晚自修，由于受到家庭環境、家庭教育和社會風氣等因素的影響，有些學生放學回家后并不會主動學習。有的家庭父母整天忙于生計，對孩子的學習不聞不問，放任自流；有的家庭過于溺愛孩子，孩子有困難，不是很好的引導疏通，而是遷就成全；有的家庭認為學習成績是學生的生命，對待孩子期望太高，一味地追求學習成績，給孩子造成過大的壓力和逆反心理，這些都嚴重影響了學生的課后學習。再加上隨著網絡時代的到來，電腦、電視已進入尋常百姓家，有的學生并不利用網絡學習，而是沉迷網絡聊天和游戲。導致家庭作業存在不落實或落實不到位以及抄襲等現象，嚴重影響學生學習成績，影響學校教學質量的提高。

當然，除了家庭教育、社會風氣、學生缺乏學習的主動性等因素導致家庭作業完成不好外，由于農村學生家長的文化素質相對較低，當學生遇到不會做的題目，無法得到及時的幫助，只能獨自面對，長此以往學生會逐漸形成畏難情緒，最終導致完成家庭作業的效率越來越低。家庭作業微解析正彌補了這方面的不足，學生在完成家庭作業遇到困難時可以從老師事先制作好的微視頻得到幫助，從而提高學生完成家庭作業的效率，進而提高學習成績。

2.從實踐看，家庭作業微解析的運用

家庭作業微解析具有"微課"的特點，何為"微課"？何為家庭作業"微解析"呢？

"微課是根據新課程標準及課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展得精彩教與學活動中所需要各種教學資源的有機組合體"①。"微解析系指時間在5分鐘以內，由教師根據本學科家庭作業制作的解析視頻，主要用于學生自助作業使用的短視頻資源包"②。 "微課"的妙用就在于能反復多次播放，相當于教師一遍又一遍反復講解知識點。農村初中生學習基礎參差不齊，家庭作業微解析實際上就是"微課"在課后的運用，幫助學生解答家庭作業的疑難點，輔助學生完成家庭作業。比如，北師大版九年級《歷史》上冊第一課《向人性扼殺者宣戰》"自我測評"第一題"你認為文藝復興運動在哪些方面解放了當時人們的思想？它對當時的社會進步有什么意義？"這個題目對學生的能力和知識面要求都很高，在課堂上學生聽了老師的講解后并不一定能夠理解。如果課后老師把這題的解答過程制作成微視頻上傳到云盤，學生下載后通過重復觀看老師的講解，最終能促成學生的理解。另外，在配套練習冊上也常常有類似的難題，學生同樣可以通過觀看老師制作的微視頻來幫助理解。

3.從調查看，家庭作業微解析成效

自該課題開展研究以來，本人進行了兩次有針對性的問卷調查，從調查中得到的數據，可以看出家庭作業微解析可行、有成效、應堅持。

3.1 條件具備，上網率高。根據課題立項前調查，我校80%的學生在家有上網的條件。從后來的問卷調查中得到，我校從不上網的學生只占5.33%，每周上網4次以上占39.05%。這些數據說明大部分學生都具備了在家利用網絡學習的條件，也就具備了利用微解析輔助完成家庭作業的條件。另外，我校又是福建省教育技術實驗校，有條件開展網絡環境下的遠程作業輔導，既可以引導學生正確使用網絡，又可以化解學生完成作業遇到疑難時得不到有效幫助的問題。

3.2 全面參與，積極利用。從問卷調查第6小題"您在哪些科目的課后利用過老師的"微課？"的調查結果來看，我校所有考試科目的教師都有制作"微視頻"，進行家庭作業微解析。而且從兩次問卷調查的結果相比，可以看出學生課后利用過老師"微課"的比例每個科目都有提高。尤其是歷史科課后利用過老師"微視頻"的學生比例從31.37%上升到54.26%，上升了近23%。可以看出師生參與的熱情逐步提高，效果逐步顯現。

3.3 普遍認同，文明上網。在第二次問卷調查中，第7小題"您覺得老師制作的微課對您的學習有幫助嗎？"，認為"沒有幫助"的只占5.92%。第10小題"您是否愿意使用微課指導學習和完成作業？"，回答"不愿意"只占4.73%。第12小題"您有沒有以看微課為借口玩游戲？"，回答"從來沒有"的占81.07%。這些數據可以看出，經過老師的引導大部分學生都能正確使用網絡了，學生對課后利用老師"微課"完成作業逐步趨于認同，更多的學生開始利用網絡來學習和完成作業了。

4.從長遠看，家庭作業微解析尚需改進

經過兩年來的研究，可以看出我校作為農村初中校學生家庭作業微解析條件具備、涉及學科廣、簡單易行、操作性強。但是要進一步提高家庭作業微解析的效率還有很多需要改進的地方。如，內容上應該更加簡單易懂，便于學生理解；形式上應該更加多種多樣，吸引學生；注意學生層次，制作不同的"微課"滿足學生不同的個性學習需求；作業要及時批改、及時表揚，讓學生在自己一點一滴的進步中體驗成功的喜悅，讓他們愛上學習，成為學習的主人等等。

綜上所述，微解析在農村初中生家庭作業中發揮著不可小覷的作用，可以引導學生正確使用網絡，實現自主學習，提高其學習的積極性、主動性，以彌補家庭教育的不足。借助現代信息化教育手段，利用微解析提高農村初中生家庭作業的效率，激發學習熱情，培養學習興趣，對于促進農村初中生的有效學習具有深遠意義，但是還有很多需要進一步改進的地方。

參考文獻：

[1] 胡鐵生、黃明燕、李民.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志， 2013，（5）：P36-41.

[2] 福建省教育科學"十二五"規劃2014年度課題《農村初中生家庭作業微解析的研究》申請評審書 P5。