如何提升小學數學教學的有效性

趙麗

摘 要：新課程改革的推動作用下，小學數學教學過程中對于教學有效性的重視程度越來越高，如何確保教學的有效性，不但是當下人們關注的焦點問題，更是小學數學教學的必然發展趨勢。教師需要明確小學數學有效性的教學策略，培養學生的數學學習興趣，提高學生在數學上的綜合素養。

關鍵詞：小學數學 教學 有效性 對策

小學數學學習的目的更多的是為了以后的數學學習打下堅實的基礎，所以數學學習過程中不需要學生有太縝密的邏輯思維能力，只需要培養學生的學習興趣，并使學生掌握充足的基礎知識即可。但是近些年來，如何使小學數學教學的有效性得到提升是讓教師深深受到困擾的問題，由于教學有效性的缺失，學生在數學學習過程中很難融入課堂，無法輕松快樂地進行學習。^[1]

一、充分的課前準備是高效課堂的條件

新課程標準充分考慮到了學生之間的年齡差異，所以針對不同學段的學生提出了不同的教學目標。教學目標的定位不要太簡單，但也不要太難，適當的教學目標有利于提高學生在學習上的自信心，學生在學習過程中，既能感受到克服困難的快樂，又能體會到成功的來之不易是很重要的。因此教師一定要設計好教學目標的定位。由于學生學習能力的不同，在學習過程中也存在一定的差異性，教師要秉著因材施教的原則，兼顧不同層次的學生，為學生提供針對性的教學目標，不要一概而論，打擊學生的學習熱情。^[2]

二、提升學生之間的協作能力

數學學習實際上并非一個單一的過程，為了提升小學數學教學的有效性，教師可以考慮在教學過程中采取分組協作的教學模式，這樣的教學模式能夠讓學生之間實現互幫互助，使學生感受到合作的力量。結合教學內容，教師可以提出一個話題，鼓勵學生主動進行探索，學生可以自行合作，共同尋求問題的答案。其實大部分學生喜歡這種合作溝通的方式，因為在這種教學模式下，他們能夠各抒己見，表達自己在該問題上的見解，最終統一得到結果的自豪感是無法比擬的。^[3]

合作教學的模式一方面提高了學生在數學學習中的積極性，另一方面，也為數學教學營造了一個充滿趣味的環境，學生在學習過程中加深了溝通和了解，彼此之間進行良性競爭，發揮集體主義精神，課堂的有效性自然明顯提高。

三、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

信息技術的迅速發展使其在各學科的教學中得到了廣泛應用，數學教學也應該重視信息手段在教學過程中的作用。教師可采取信息技術手段對數學教學內容進行處理，為學生提供更豐富的學習資源，開拓學生的視野，使學生掌握更多的數學知識。發揮多媒體課件、微課等信息技術教學手段的優勢，調動學生多感官參與到數學學習中，這不但有利于激發學生的學習興趣，同時還促進了學生全方位的發展。

四、利用游戲提升小學數學教學有效性

提高小學數學教學有效性的教育過程中，教師可以發揮游戲教學的作用，采取一系列的角色扮演游戲，使學生獲得真實的生活體驗。教師需要為學生指定特定的情境，學生可在情境中自由進行發揮，將所學的數學知識應用于模擬情境中，這是非常難得的生活化體驗，在這個過程中，學生既認識到了數學學習的重要性，又學會了如何利用數學知識來解決實際問題，促進了數學能力的發展。

例如，“認識元角分”的教學。元角分作為生活中基本的貨幣換算單位，小學生在跟隨家長進行購物時經常會接觸到。因此，教師可在課堂中設計購物游戲，組織學生在游戲中分別扮演收銀員與顧客，通過購物、收取錢幣等行為，使小學生不斷地進行元角分的轉換，能夠更加深刻的理解元角分的概念，同時充分掌握元角分之間的進率，并能夠將元角分的關系轉化為小數。在游戲中，學生不僅學到了知識，同時感受到了游戲的趣味性，使學生更加投入地參與到教學活動中，從而提高小學數學教學的有效性。

五、通過創設故事情境，提升小學數學有效性

通過教學實踐證明，相較于死板的理論講述，故事對小學生的吸引力更大，通過故事情景完成數學教學，更加能夠吸引小學生的注意力。而故事情景的創設不僅需要教師能夠準確把握學生的心理活動，還要求教師充分了解學生的興趣及喜好，能夠構建有吸引力的故事情景，從而提高學生的學習興趣。故事情境的創建不僅能夠激發學生的探索欲及求知欲，同時能夠使小學生降低對數學學習的畏懼，使小學生感覺到數學學習的難度有所降低，從而提高小學數學教學的有效性。

六、設置實踐性作業，提升小學數學有效性

教學有效性的提升需要將教學內容與實際生活進行深度融合，在現實生活中采集教學素材，同時讓學生能夠將學習到的內容應用于生活。因此，教師應加強作業的實踐性，通過實踐活動，培養學生獨立思考的能力以及自主實踐的意識。

例如，“量與計量”的教學。在這一堂課的教學中，包含了時間單位、重量單位、長度單位、體積單位與面積單位等多重概念，同時涉及單位間的進率。若單純通過理論講述進行量與計量的教學是十分抽象的，而不同單位間的進率也有所差異，小學生在學習時十分容易混淆。而這些知識在生活中是十分常見的，通過生活實踐能夠實現小學生對學習內容的內化。因此，在完成理論教學后，教師應安排實踐性作業，讓小學生在生活中尋找相關概念對應的事物，從而通過觀察與實踐加深學生對概念及進率的理解。

七、提高教師水平，為提升教學有效性保駕護航

小學數學高效課堂的建設必須提現其整體性，將課前、課堂及課后融合成一個整體，在整體上進行教學把控，從而提高小學數學教學的有效性。而這一切主要依賴于教師先進的教學理念、高超的教學水平以及深厚的職業素養。因此，數學教學有效性的提升的關鍵因素是師資隊伍水平的提升。學校應對一線數學教師進行定期培訓，使其掌握最前沿的教學觀念、最先進的教學手段，并使教師養成敢于突破，不斷創新的習慣，從而保證教學有效性的提升。

結語

教學是一門復雜的學問，同時也是一種深奧的藝術。若想實現高質量的教學，提升數學教學的有效性，教師就必須秉承著以學生為本的教學理念，在教學模式創新道路上不斷探索，通過對經驗的總結，對教學手段的推陳出新，從而真正實現教學質量的提升，推動小學數學教學有效性的提高。

參考文獻：

[1]方中元.小學數學教學有效性提升路徑研究[J].農家參謀，2019（20）：287.

[2]董淑慧.小學數學教學有效性的提升策略[J].甘肅教育，2019（16）：165.

[3]馬富寶.提升小學數學課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（26）：44.