小學(xué)語文作文教學(xué)的策略和方法

陶麗娜

摘 要：本文以小學(xué)語文作文教學(xué)有效性提高的原則為基礎(chǔ)，針對小學(xué)語文作文教學(xué)中的問題，提出相應(yīng)的解決策略，旨在提高小學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略

新課程改革的不斷推動作用下，小學(xué)語文教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，隨著嶄新的教學(xué)理念的融入，小學(xué)語文作文教學(xué)一方面要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，另一方面也要關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，通過小學(xué)語文作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在諸多問題，為了滿足新課程改革目標(biāo)的要求，教師在教學(xué)過程中，盡可能要避免這些問題所帶來的負(fù)面影響，采取有效的策略解決作文教學(xué)中的弊端。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)有效性提高的原則

1.重視學(xué)生主體性

小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，由于小學(xué)生的年齡比較小，心理與成人之間存在差異，所以教師一定要以學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡可能在作文教學(xué)過程中讓學(xué)生描繪他們熟悉的事物，采用生活化的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也可以嘗試讓學(xué)生分享自己感興趣的事情，這樣有利于學(xué)生的情感表達(dá)。教師在作文教學(xué)中不要對學(xué)生設(shè)置太多的限制條件，因為這些限制條件仿佛是學(xué)生思維的枷鎖，學(xué)生的思維一直被控制在牢籠中，很難得到有效的發(fā)揮，教師最好只設(shè)定作文的主題，學(xué)生無論是以怎樣的形式寫作，寫了多少字?jǐn)?shù)，都由自己掌控，只要作文的核心不脫離主題，那么就是一次成功的書面表達(dá)訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練可以貫穿于語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，日記、周記、課堂隨筆、讀后感等等都可能是作文訓(xùn)練的素材，只要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，就能幫助小學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。^[1]

2.激發(fā)學(xué)生的興趣

任何教學(xué)想要取得良好的教學(xué)效果，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，為了提高學(xué)生的寫作興趣，教師可以在作文教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)活動，營造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生勇敢的進(jìn)行表達(dá)。特別是在小學(xué)生剛剛接觸寫作訓(xùn)練時，教師一定要以學(xué)生的興趣為主，可以聽取學(xué)生的一些意見，在課堂上組織充滿趣味性的游戲，使學(xué)生在游戲中獲得良好的體驗，從而進(jìn)行作文練習(xí)。就是還可以設(shè)置作文的寫作情景，借助多媒體給學(xué)生營造身臨其境之感，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)和創(chuàng)作。^[2]

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效策略

1.注重寫作素材積累，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活

好的作品需要豐富的素材為其提供營養(yǎng)，這也是人們常說素材是寫作第一要素的原因，豐富的素材能夠使學(xué)生表達(dá)的欲望得到增強(qiáng)。素材與生活之間息息相關(guān)，生活是寫作素材的源頭，不同的人有著不同的生活經(jīng)歷，不同的生活經(jīng)歷有不同的文化背景，這就是教師在作文教學(xué)中的重要切入點(diǎn)。為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累更多個性化的生活素材。

例如，“春天的腳步”的寫作教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生回歸自然，在大自然中尋找“春天”的痕跡，讓學(xué)生看一看當(dāng)春天的腳步走進(jìn)大自然，對世間萬物產(chǎn)生了怎樣的影響，而在這個美好的季節(jié)，學(xué)生自己又經(jīng)歷了怎樣記憶深刻的事情，如此以生活化的素材為抓手，既幫助學(xué)生構(gòu)思出了作文寫作的初步結(jié)構(gòu)，又讓學(xué)生切實感受到了“春天的腳步”。

2.使學(xué)生在寫作中融入真情實感，尊重學(xué)生的情感差異

在名篇閱讀時，不難發(fā)現(xiàn)能夠引發(fā)人們共鳴，給予人們啟發(fā)，被廣為流傳的文章，往往都蘊(yùn)含著作者真切的情感。只有在寫作時投入了真情實感，才能夠使讀者身臨其境，觸動讀者的心靈，引起讀者的情感共鳴。因此，為提高小學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中注入真情實感，使小學(xué)生的作文免于模式化、機(jī)械化，使小學(xué)生的作文更加動人。為了使小學(xué)生能夠?qū)⒄媲閷嵏腥谌雽懽髦校處煈?yīng)在教學(xué)中重視對學(xué)生情感的激發(fā)與梳理，使小學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身的情感。另外，情感是十分個人的，它沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，每個小學(xué)生對同一事物都會擁有不同的情感，教師不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對某一主題必須產(chǎn)生怎樣的情感，教師必須正視并尊重學(xué)生的情感差異，使小學(xué)生的作文不落于俗套。

例如，“給媽媽的一封信”的寫作教學(xué)。這一類型的主題在小學(xué)語文作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)，也正因其普遍性導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行這一主題作文寫作時，容易落入常規(guī)模式，缺乏個性。但同時，此類主題十分適合小學(xué)生進(jìn)行情感融入，便于小學(xué)生產(chǎn)生真情實感，使小學(xué)生的作文更加真誠與真實。因此，教師在教學(xué)時，可在寫作前組織學(xué)生集體探討自己對媽媽的印象，表達(dá)自己對媽媽的情感，回顧媽媽在日常生活中對自己的照顧，從而激發(fā)學(xué)生的真情實感，使這份真情實感能夠融入作文中。但是，在進(jìn)行討論時，教師應(yīng)明確不同學(xué)生對媽媽的印象是有所差異的，所產(chǎn)生的感受與情感也存在個體差異。教師不應(yīng)強(qiáng)求每個學(xué)生對媽媽的情感都十分統(tǒng)一，而是應(yīng)該尊重這份差異性，同時也正是這種差異能夠為小學(xué)生的作文賦予個人風(fēng)格。^[3]

3.優(yōu)化評價方法，重視對學(xué)生的鼓勵

對于小學(xué)生而言，他們尚未形成完善的認(rèn)知體系及成熟的世界觀，他們對自我的認(rèn)知主要依靠家長與教師的評價，因此，教師的評價對小學(xué)生自信心的建立，學(xué)習(xí)積極性的提升，以及寫作水平的提高都有著重要影響。在教學(xué)中，評價也一直是課堂教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)效果具有重要意義。通過有效的評價，能夠使學(xué)生擁有正確的自我認(rèn)知，有利于學(xué)生展開反思，從而不斷提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)。對于寫作教學(xué)而言，教師對每一篇作文的批改，對小學(xué)生的每一句評價，都能夠影響小學(xué)生對寫作的態(tài)度。因此，教師在進(jìn)行寫作評價時，用以鼓勵為主，重視評價方法的選擇，不要對小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步視而不見，應(yīng)該及時對其展開鼓勵與表揚(yáng)，從而幫助學(xué)生建立對寫作的興趣，提高小學(xué)生對寫作教學(xué)的積極性。

例如，“我最喜歡的一本書”的寫作教學(xué)。在寫作之初，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好展開作文寫作。在評價時，應(yīng)對小學(xué)生在作文中體現(xiàn)出的興趣愛好進(jìn)行充分的鼓勵與肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的寫作思維，探索小學(xué)生在作文中融入的創(chuàng)新與創(chuàng)意，有理有據(jù)地對小學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而培養(yǎng)小學(xué)生對作文寫作的自信心。

結(jié)語

作文是小學(xué)語文教學(xué)中重要的模塊之一，提高小學(xué)生的寫作能力，有利于提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)手段，提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。目前，在小學(xué)語文作文教學(xué)中還存在著諸多缺陷，阻止著小學(xué)語文作文教學(xué)效率的提升。教師應(yīng)針對這些問題，展開作文教學(xué)優(yōu)化，提升作文教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]崔秀.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性分析[J].中國校外教育，2019（36）：95.

[2]馬正富.小學(xué)高年級作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策[J].文學(xué)教育（下），2019（12）：105.

[3]王麗菊.淺談小學(xué)作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（32）：124.