初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

高洪濤

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)被愈發(fā)重視起來，初中道德與法治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)也非常重要。本文先闡述了初中道德與法治的教學(xué)目的，而后就當(dāng)前的課堂教學(xué)問題展開討論，隨后針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的措施策略，希望可以給相關(guān)初中教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面一些幫助，努力提高初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教育 道德與法治 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

初中的道德與法治課程與其他基礎(chǔ)學(xué)科有著本質(zhì)的不同，沒有固定的概念定理，其知識(shí)點(diǎn)大多是貼合實(shí)際生活，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生提升道德和法治素養(yǎng)為主要目的。雖然新課程改革已經(jīng)推進(jìn)多時(shí)，但是在實(shí)際教育教學(xué)過程中還是存在很多問題，教師應(yīng)該認(rèn)真反思問題產(chǎn)生的根本原因，不斷深化改革教學(xué)方式，真正以學(xué)生為教學(xué)中心，努力做到運(yùn)用道德和法治課程內(nèi)容提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、初中道德與法治的教學(xué)目的

初中道德與法治課程是初中教育階段一門非常特殊的外向型教育課程，其教學(xué)的目的并不是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的定理和公式，而是引導(dǎo)學(xué)生在初中階段形成正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，并提高學(xué)生對(duì)社會(huì)負(fù)面信息的分辨和抵抗能力。另外，因?yàn)槌踔袑W(xué)生處于青春期范疇，思想和性格都沒有定型，非常容易對(duì)外部事物進(jìn)行模仿和崇拜，道德和法治課程既可以在一定程度上弘揚(yáng)社會(huì)積極事件，還可以在生活學(xué)習(xí)中樹立正能量豐富的榜樣，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著非常積極的作用。最后，道德與法治教學(xué)內(nèi)容中存在大量中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和文化熱情，對(duì)發(fā)揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極作用。^[1]

二、當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)的問題

1.課時(shí)分配較少，局限教師深入講解

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況，受到道德和法治課程先天特點(diǎn)的影響，其在初中整體的教學(xué)計(jì)劃中占有的課時(shí)比例比較少，教師如何在課時(shí)安排較少的情況下開展精細(xì)有效的講解，成為當(dāng)前教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。大多教師在日常教學(xué)中經(jīng)常因?yàn)檎莆詹缓谜n程節(jié)奏，使得課堂教學(xué)時(shí)快時(shí)慢，使學(xué)生不能有效快速的吸收教師講解內(nèi)容，這也就不能很好的起到課程原本的教育目的，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

2.專業(yè)化程度較高，教師基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)有待提高

經(jīng)過調(diào)查分析，因?yàn)椴糠值貐^(qū)對(duì)道德與法治課程的重視程度不足，導(dǎo)致這部分教師人才缺口較大，所以很多教導(dǎo)本學(xué)科的教師并不是對(duì)口專業(yè)畢業(yè)的。又因?yàn)榈赖屡c法治課程的專業(yè)化程度較高，在教師本身的專業(yè)水平有限的情況下，教學(xué)質(zhì)量不夠理想也就情有可原了，相關(guān)專業(yè)人才的引進(jìn)需要學(xué)校和教育部門重視起來，不能單純地因?yàn)檫@是一門“副課”就對(duì)其輕視，要知道道德與法治在培養(yǎng)學(xué)生建立正確價(jià)值觀上和提升學(xué)生核心素養(yǎng)上是有著非常積極的作用的。^[2]

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣并不是很高，其原因有以下幾點(diǎn)：首先，道德與法治這門課程的知識(shí)內(nèi)容比較刻板，教師為了在有限時(shí)間中完成教學(xué)任務(wù)多是采用填鴨式的灌輸方式，學(xué)生沒有有效地參與到教學(xué)內(nèi)容中去，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。其次，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在思想上沒有把這門“副課”重視起來，學(xué)生單純的是為了成績(jī)?nèi)W(xué)習(xí)，在這門課程上花費(fèi)的時(shí)間和精力自然不多。最后，受到當(dāng)今浮夸的社會(huì)風(fēng)氣影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中沒能真正將其教育觀點(diǎn)重視起來，甚至嘲笑其內(nèi)容老套過時(shí)，這就需要家長(zhǎng)和教師在平時(shí)生活教學(xué)中以身作則，規(guī)范學(xué)生思想行為品德，讓學(xué)生對(duì)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容真正的從心里產(chǎn)生認(rèn)同感。

三、提高道德與法治課堂效率提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.合理利用課堂時(shí)間，提高課程教學(xué)效率

在不能增加學(xué)校對(duì)道德與法治的課時(shí)安排的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該將有限的課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，從而提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，具體的實(shí)施過程分為以下幾個(gè)步驟：一是教師在教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備，對(duì)課程內(nèi)容熟記于心，并提前做好課程預(yù)演，設(shè)立多個(gè)相關(guān)知識(shí)問題讓學(xué)生思考回答。其次需要對(duì)課程時(shí)間進(jìn)行合理分配，根據(jù)以學(xué)生為教學(xué)中心的教育理念，教師應(yīng)該縮短教師主導(dǎo)時(shí)間，將課程內(nèi)容濃縮精講，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)間，具體在40分鐘的課堂時(shí)間，教師主導(dǎo)活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該在25分鐘左右，學(xué)生主導(dǎo)的活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該在15分鐘左右。教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。^[3]

2.加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)力度，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

針對(duì)不是原專業(yè)的教師，學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織教師進(jìn)行教育培訓(xùn)。首先，教師自身應(yīng)該不斷深入研究課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的便捷性，向其他道德與法治教師進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，分享教育心得，探討新的教學(xué)方式。其次，學(xué)校應(yīng)該組織合作教學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)各界的成功人士來校進(jìn)行相關(guān)道德與法治的講解，用親身實(shí)例展示給學(xué)生和教師，進(jìn)一步提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行定期的評(píng)比，要求學(xué)生也參與其中，將日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反饋，督促教師及時(shí)整改，全方位地對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，也為提升學(xué)生核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3.活用情景教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

道德與法治教育的根本目標(biāo)是可以讓學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中去，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極的研究情景教學(xué)方式，利用生活化的教學(xué)模式將課程內(nèi)容形象表達(dá)出來，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在七年級(jí)下冊(cè)《青春的心弦》中，教師可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生處于青春躁動(dòng)期的心理特點(diǎn)，開展情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生合理表達(dá)自身的情感，并在這一過程中指出正確的情感表達(dá)方式，告誡學(xué)生雖然青春懵懂的感情很美好，但還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重。教師運(yùn)用這一方式，可以正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)今的初中學(xué)生來說，社會(huì)和學(xué)校對(duì)其性格的養(yǎng)成和心理的成長(zhǎng)影響巨大而深遠(yuǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)真把握住道德與法治這門課程的教育作用，以學(xué)生為教學(xué)的中心，積極使用生活化情境教學(xué)，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，并在此基礎(chǔ)上不斷提高自身教學(xué)水平，以達(dá)到全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]朱瑋萍.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[C].2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第一期座談會(huì)資料匯編.2019：332-340.

[2]章暉.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略探究[J].科普童話，2019（35）：178.

[3]朱紅.初中道德與法治課學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探討[J].新智慧，2019（23）：35-36.