小學數學教學中學生興趣的培養策略

摘 要：在素質教育背景下，更加注重培養學生的學習興趣，教師在課堂教學過程中，不僅要為學生傳授相關文化知識，還應培養學生的綜合素養，激發學生學習熱情，為后期的學習與發展奠定基礎。本文首先分析影響學生提高學習數學這門學科的因素，并提出時效性解決措施，滿足學生后期的學習與發展。

關鍵詞：小學數學 學習興趣 培養策略

在小學文化課當中，數學屬于一門基礎學科，這門學科的開展能夠培養學生的邏輯運算能力，提高學生學習數學這門學科的興趣是當前教學的重點任務。

一、影響學生學習興趣的因素

1.學生存在抵觸心理

小學階段的學生受年齡因素的影響，面對抽象的數學知識，并沒有較強的學習熱情。想要學好數學這門學科，對學生的邏輯思維能力與運用能力都有著較高要求，學生在學習較為復雜的知識時存在一定難度，再加上教學方式單一，學習效率難以提高。部分數學教師站在成年人的角度看待這一問題，認為學生學習效率不高還是因為知識掌握不牢固，沒有進行課后練習反復鞏固，則會在課后布置大量家庭作業，學生通過日益積累取得良好的成績。但事實比非如此，學生尚未完全掌握相關知識點，面對大量的習題只會產生厭惡心理，甚至對數學這門學科產生抵觸情緒，不利于學生文化水平的提高，影響其今后的學習與發展。^[1]

2.數學教學方法落后

在平日的小學數學課堂教學過程中，部分教師受應試教育理念根深蒂固的影響，習慣性延續單一的教學方法，所采取的填鴨式教學方法會使學生的學習興趣大打折扣，甚至產生厭煩心理。在小學數學教材當中，其中包含許多運算公式，假如教師讓學生死記硬背這些公式，學生難以真正理解所學的知識，面對環環相扣的數學知識，為學生后期的學習與理解帶來一定困難。在小學數學的課程內容當中涉及許多圖形，學生需要掌握運算圖形面積的相關知識，教師習慣性選擇直尺、三角尺等簡單的工具在黑板上畫出所要學習的圖案，學生再套用公式進行運算。這樣的教學方式會導致課堂氛圍死氣沉沉，降低學生學習興趣，最終導致學生學習效率下降。^[2]

二、培養學生學習興趣的策略

1.豐富數學教學手段

在素質教育大背景下，傳統的教學理念與教學方法難以滿足當前學生的需求。在平日的教學活動當中，教師應采取時效性解決措施培養學生學習興趣，而不再是單純關注考試成績，學生在學習過程中掌握相關知識的重點，增強自身綜合能力，滿足今后全面發展的需求。在素質教育背景下，教師應以傳統的教學方式進行更新，課堂教學活動中尊重學生主體地位。在這一過程中，教師應不斷提高自身專業能力，加強與學生之間的交流互動，根據學生存在的實際問題提出時效性解決措施。數學屬于一門重點學科，與今后的學習與發展有著必然關聯，提高學生的自主學習與合作探究能力，滿足學生發展的需求。

2.結合學生實際生活

知識源于生活卻又高于生活，小學數學教學內容與日常生活有著密切關聯。當學生愿意主動學習這門學科時，才能夠真正提高課堂教學效率。在平日的課堂教學活動中，以教材作為基礎加強與日常生活的聯系，根據實際情況為學生創設教學情境，滿足學生的發展需求。在課堂教學當中，教師應以教材內容作為基礎，適當向外進行拓展，加深學生對相關內容的理解，學生在日常生活當中遇到問題，運用課堂當中所學習的知識解決，真正做到學以致用。另外，教師根據所要講解的內容，采取小組合作探究的方式進行交流討論，要求組內每位學生都能夠積極參與其中，充分發揮學生的主觀能動性。

3.采取合作教學方式

數學這門學科具有較強的邏輯性，學生應具備縝密的思維能力與嚴謹的學習態度。將合作學習模式應用于數學課堂教學過程中，并但并不是將課堂的主動權完全交給學生，學生在合作交流的過程中，教師應充分發揮自身引導者角色，把握課堂動態保證教學秩序以及課堂學習的節奏。教師在分組的過程中，要考慮班級的總人數以及每位學生的實際情況，組內成員的平均成績、性格差異等因素也要涵蓋其中，保證小組內既有成績優異的學生也有成績欠佳的學生，實現組內競爭與組間合作的順利進行。

4.利用現代信息技術

只有學好理論知識，才能夠為后期的實踐奠定基礎，將小學數學教育與信息技術相互整合亦是如此。教師改變傳統的教學方法，根據實際情況合理運用信息技術，在學生解決實際問題的過程中對其進行正確引導。另外，運用信息技術創新課堂教學方法，還能夠激發學生學習的積極主動性，加強師生之間的交流互動，構建和諧的師生關系。教師通過電腦制作課件，優化課堂教學效果。另外，利用先進的信息技術，借助社交平臺為學生布置任務，對于學生提出的問題有針對性地進行解決，提高學生的學習效果。^[3]

結語

總而言之，在當前的大環境下，教育思想與教學方式都發生了根本改變。在小學數學課堂教學過程中，教師應充分考慮學生的學習特點與實際需求，采取自主學習、合作交流等方式，提高學生的學習興趣以及自主學習能力。以傳統的教學方式作為基礎，教師不僅要為學生傳授基礎知識，還應培養其自主學習與合作交流等能力，滿足學生今后學習發展的需求。

參考文獻

[1].信息技術與小學數學課程整合的策略研究[J].張玉紅，張麗穎，道盛琴，石秋香，程超，李建英.辦公自動化.2015（21）

[2].數學課程中信息技術運用的國際比較研究——基于中國等十四國小學初中數學課程標準的研究[J].郭衎，曹一鳴.中國電化教育.2012（07）

[3].基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究——以小學數學“扇形統計圖”為例[J].張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.中國電化教育.2016（01）

作者簡介

韋麗萍（1990.4—），女，壯族，籍貫：廣西河池市，大學本科，研究方向：小學數學教育。