如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀引導(dǎo)

舒長(zhǎng)奕

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)，并且采取有效的方式進(jìn)行引導(dǎo)，注重激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的熱情，幫助小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓小學(xué)生從課外閱讀中得到很多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，鞏固小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué)

通過課外閱讀活動(dòng)，教師可以讓小學(xué)生了充分的在課堂之外，感受到語(yǔ)文的魅力，并且在課外閱讀中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高小學(xué)生的理解能力，提高他們的語(yǔ)文語(yǔ)感，這些良好的學(xué)習(xí)效果，都可以通過課外閱讀來實(shí)現(xiàn)，而要讓學(xué)生愛上閱讀，自覺地閱讀，教師就要采取有效的引導(dǎo)方式，否則課外閱讀的好處也難以彰顯出來。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。所以，對(duì)于小學(xué)生來說，他們要在閱讀方面投入更多的時(shí)間，要有更多的閱讀量的積累。這樣，他們才能更好地完成以后的學(xué)習(xí)，才能在以后的學(xué)習(xí)中有更加優(yōu)異的表現(xiàn)，更加順利地克服學(xué)習(xí)中的困難，那么，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)要如何設(shè)計(jì)和引導(dǎo)呢？教師要如何做，才能更加有效地促進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀的開展呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)。^[1]

一、從日常的教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的意識(shí)

在日常教學(xué)工作中，教師主要帶兩個(gè)學(xué)生們學(xué)習(xí)很多的課文，課文是他們掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，感受語(yǔ)文獨(dú)特的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的載體，在語(yǔ)文這些常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容中，要如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)呢？主要在于教師的引導(dǎo)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的想法，要主動(dòng)地給學(xué)生介紹一些課外閱讀的書，尤其那些可以幫助學(xué)生理解課文的書目。在閱讀中要善于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生學(xué)過很多的文字，掌握了很多的詞語(yǔ)，尤其他們從小到大有了很多語(yǔ)言的積累，而通過文字的形式表達(dá)自己的思想和情感，這樣的方式對(duì)于學(xué)生來說需要不斷地重復(fù)，不斷地接觸才能對(duì)文字本身有更多的理解，才會(huì)產(chǎn)生更多的直覺思維。

所以，根據(jù)小學(xué)生們年級(jí)的特點(diǎn)，教師要給學(xué)生推薦一些課外閱讀的材料，在低年級(jí)的時(shí)候，可以主要推薦繪本的閱讀書目，或者是一些帶著拼音的書籍，這樣的書籍學(xué)生容易看得明白，更容易讓他們養(yǎng)成課外閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生們閱讀的能力增強(qiáng)，閱讀的難度也這樣加大了，所以，教師要選擇更加適合他們的書籍。這樣才能真正做到貼著學(xué)生的實(shí)際給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

二、讓小學(xué)生帶著興趣進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力課外閱讀活動(dòng)怎能沒有興趣的參與呢？愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。如今，隨著信息互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端的快速發(fā)展，教學(xué)生們每天都會(huì)看電視或看手機(jī)，這些娛樂方式豐富了小學(xué)生的生活，也增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。那么，教師要如何把他們從對(duì)電視手機(jī)的興趣遷移到課外閱讀活動(dòng)中呢？教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生們發(fā)揮手機(jī)和電視的多功能作用，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中找到更多的童話故事或者有聲書籍，讓他們通過這樣的一種聽和看的方式進(jìn)行另外一種形式的課外閱讀，并且為了進(jìn)一步的遷移學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，教師可以抓住課堂教學(xué)以及早讀自習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生們能夠分享自己在課外試聽學(xué)習(xí)中的收獲。這樣的引導(dǎo)在經(jīng)過一段時(shí)間以后，學(xué)生們邊不滿足于通過電視和網(wǎng)絡(luò)來閱讀的愿望。他們會(huì)主動(dòng)地尋找更多的書籍來看，因?yàn)檫@樣的方式會(huì)讓學(xué)生感覺到更加的放松，眼睛也沒有那么容易疲勞，而且看書的過程能讓人的心靜下來，小學(xué)生們逐漸的就愛上了閱讀。

三、通過開展一些閱讀有關(guān)的活動(dòng)，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)

要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成熱愛課外閱讀的良好習(xí)慣，教師就不能只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生安排一些閱讀的任務(wù)。更重要的是讓小學(xué)生們不僅能夠感受到閱讀給個(gè)人帶來的收獲。同時(shí)也能夠通過豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)他們?cè)陂喿x活動(dòng)中的人際收獲，例如，自己讀到的好書自己有的感受，小學(xué)生都愿意分享給其他的同學(xué)，在這樣相互分享之中，大家的收獲變得更多，快樂也會(huì)加倍。比如，教師可以號(hào)召學(xué)生們每天睡覺之前都要讀書半個(gè)小時(shí)這樣的活動(dòng)，最好是能夠在父母親的陪伴之下來進(jìn)行研究顯示，親子閱讀可以有效地溝通親子之間的情感，并且有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣。除此之外，教師也可以安排課堂中的讀書展示活動(dòng)，尤其在剛上課的5分鐘左右，學(xué)生們可以有機(jī)會(huì)分享自己的讀書心得，因?yàn)樵诮淌依锩嬖O(shè)置讀書角，學(xué)生可以在自習(xí)課的時(shí)間選擇自己喜愛的書籍進(jìn)行閱讀。另外，在班級(jí)環(huán)境的布置中，為學(xué)生開辟一個(gè)專門的領(lǐng)域，讓他們展示自己的閱讀成果。這些活動(dòng)都能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀的積極性，讓小學(xué)生更容易在課外閱讀中有更多的收獲養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我國(guó)當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。也就是說，多讀書，不僅能使人變得視野開闊，知識(shí)豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。所以，這些形式多樣的與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，都能夠讓學(xué)生不斷地領(lǐng)悟到這些基本的道理，讓他們真正地愛上閱讀，樹立遠(yuǎn)大理想，帶著對(duì)理想的執(zhí)著追求從閱讀中獲得更多精神的力量。

小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，人們想戰(zhàn)勝死亡，渴望生存，古往今來的童話里便出現(xiàn)了不老的仙人、不滅的生靈;而科幻小說里則出現(xiàn)了神奇的新藥，發(fā)明了新的醫(yī)療器械。這一切都是孩子們所希望的，所以他們喜歡讀科幻故事。

總之，語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間，開創(chuàng)了一個(gè)開放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽說讀寫能力都得到了提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)

[1]李現(xiàn)萍.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.