小學數學高效課堂的構建方法

左慧

摘 要：小學數學課堂教學工作要實現更加高效的特征，還需要教師作為知識的傳授者，引導者更多發揮學生內在的主體價值，讓學生能夠積極投入完成知識的吸收，并且進一步的創造的工作，小學數學知識加入體系初步完成，小學生熟練地運用基礎知識解決問題，這些在任何一節課上都要以高效課堂的設計來呈現。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 數學教學

教學改革引領新的教學方向，在素質教育整體改革不斷推進的當下，小學數學高效課堂如何構建已讓教師們做了更多的嘗試，也收獲了很多研究的成果，高效課堂的構建需要結合自身課堂教學的實踐和教學的風格來進行。隨著當前我國經濟的快速發展，教育事業也受到了多方的關注與重視，特別是當前的小學教育作為小學生進行更高層次學習的基礎活動，更是受到了很多的分析與研究。所以，結合自身教學和研究的實際針對課堂高效化的呈現，來進行一系列改革活動，這是每個小學數學教師都應該重視并且積極實踐的任務，所以，小學數學高效課堂要如何構建呢？筆者從以下幾個方面做了一些總結。

一、通過設置新穎有趣的課堂導入，從一開始就吸引學生的注意力

高效課堂需要學生積極地參與，需要學生將更多的注意力投入到課堂的教學中，所以，通過新穎有趣的課堂導入，可以更好地吸引學生。教師可以從課堂導入的設計和實施方面入手，進行課堂高效化的構建。為什么新穎有趣的課堂導入形式更能夠吸引學生的注意力呢？這主要在于小學生的年齡特點，以及從人性的角度出發，任何人都會對更新鮮有趣的事物投入更多的注意，所以，按照常規的方法進行導入效果遠遠沒有創新導入要好。設置新穎的導入環節，使課程在導入的時候，能夠一下子吸引學生的目光，一下子引起學生的興趣，使學生能夠自覺跟隨老師的思路，一步一步地進入到小學數學學習當中。考慮到導入環節的重要性，我們在構建小學數學高效課堂的時候，要從設置新穎的導入環節開始，久而久之讓學生培養起來的數學學習的興趣，讓學生一開始想到數學就能夠聯想到快樂有趣，形成這樣的條件反射，這對于他們后期的學習，突破學習中的困難，都有著非常積極的促進作用，因此，我們認為這也是打造小學數學高效課堂的第一個環節。從教學課堂的入門環節培養起小學生學習數學的興趣，為日后的數學學習打下堅實的基礎。所以，設置新穎的導入環節，培養學生學習數學的興趣是構建小學數學高效課堂的第一步。^[1]

二、從了解學生的學習需求和特點入手，創新教學形式

高效課堂要更多地體現出互動的特點，在互動之中，師生之間是一種特殊的人際交往的形式，所以，教師通過互動首先了解學生的學習需求特點，從這些特點入手，開展有針對性的個性化的教學設計和教學活動。由于更適應學生的特點，所以，教學的效果也會更好，因此，創新形式不能拍拍腦袋，天馬行空的想象，而是要真正從學生實際出發圍繞著學生這樣的實際來實事求是。從負數這一內容的學習來說。首先，負數這一概念對于小學階段的學生來說過于模糊，如果采取傳統式的教學方法不僅無法取得應有的教學效果，還會嚴重打擊學生的學習興趣。為此，教師可采取拋磚引玉的形式來引導學生表達自己的觀點，教師可以忍受天氣上溫度有負數的情況來進行說明。在試著鼓勵學生，讓學生們開動腦筋，想想在生活中還有哪些負數的現象？鼓勵大家積極地參與，在充分的活動中，分享彼此的思考承諾，也增強了每一位學生對于付出這一概念的深刻認識。

三、通過引入生活化理念，提高小學數學課堂的高效性

從生活實踐中可以引入更多學生能夠理解的數學實例。這對于他們理解數學知識體系中那些抽象的概念原理來說，是非常必要的。生活中的實例，讓抽象的知識變得更通俗易懂，因此，教師為了提高教學效率，為了幫助學生理解和掌握，要注意引入這樣的一些例子。另外，在應用題的設計和創編過程中，也要遵從生活化的理念，要用學生熟悉的情境來進行設計，用數學的語言去描述，他們原本所熟悉的情境和現象，這樣也更能夠體現出數學這門學科的自身特點。生活化的理念也進一步地強調了學生們在數學上學有所得，并且真正應用在生活中問題分析和解決中才能表示他真的學會了，所以，明了，理解，掌握之間有一定的區別，教師要根據不同的階段給學生安排不同的生活化的內容。只有這樣，才能不斷地推進學生在數學學習中的獲得感，才能讓小學生們真正感受到自己在學這門學科，并且已經學到了一些東西。

四、通過強化學生學習主體地位，提高課堂教學效果

學生在小學數學課堂上主體地位發揮的充分與否，可以影響到他們在課堂上的學習效果。現在小學階段自主探究的模式應用不多，但是也要成為一種教師要適當運用的方式和訓練穿插與接受式學習之中。自主探究性學習是課標改革的一個重要內容，這一內容主要是將過去一味地接受教師對知識的傳授方法取代，轉換為一種能夠充分發揮學生主動性的學習方法。舉例來說，在教師們教授“圓的認識”這一課時，不妨以小組的方法完成合作探究，合理利用自己手中的工具，加上自己喜歡的方法畫圓，最后一個階段，在總結出來哪一個小組，想到了更多的方法。所以，這樣可以讓學生們積極性上漲，并且積極地參與到這樣的活動中。學生的主體作用充分地體現出來。積極地參與，充分的互動需要有這樣的情境和設計來進行推動，所以，教師就好像導演一樣，給學生們打造了一個舞臺或者是場景，學生們在其中扮演著各自的角色，也主動地參與他們的體驗收獲也會越多。教師也要善于運用外在的表揚和鼓勵的方法來進行推動學生內在的動機也會由于外在的鼓勵和表揚進一步的增強。所以，學生對一門學科的興趣與教師的反饋表現也有密切的聯系，作為教師，要善于運用這些方法，避免消極的批評懲罰的方式，打消學生的積極性。

總之，在當前素質教育的大背景影響之下，我們構建小學數學的高效課堂，需要進一步地釋放學生內在的學習動力和潛能，充分的尊重學生，從學生實際出發進行教學設計，讓學生可以用主人的狀態和投入參與課堂學習，讓學生們有更好的學習收獲感，在收獲感的推動之下，提高他們在學習中進一步積極參與學習努力的熱情，從而形成積極的循環，讓學生的綜合素質也在這樣的訓練模式下有更多的提升。

參考文獻

[1]王天瓊.試析小學數學教學中高效課堂的打造[N].科學導報.2019-07-23（B02）.