基于核心素養的小學數學教學策略

徐束菲

摘 要：在核心素養思想指導之下的小學數學教學要更多地體現出學生綜合素質的提升。數學核心素養，既包括學生能夠準確而扎實地掌握基礎的概念，定理公理等內容，另一方面也包括學生相應的計算能力以及創新創造能力等等。核心素養可以成為小學數學教師在教學中的重要指導思想和目標，為了有效地提升學生在數學學習中的核心素養，教師要將理論知識講解和數學知識的實際應用自然結合。

關鍵詞：小學數學 核心素養 數學教學

小學數學這門學科的教學中，教師要以核心素養作為基本的教學指導和方向。著重培養學生的基礎計算能力，從而促進學生邏輯思維能力發展。小學數學教師既要重視學生的核心素養的培養。又要處理好核心素養與素質教育的密切關系。以科學的方法和理念組織教學活動，注重培養學生的數學興趣，注意夯實學生的數學基礎，促進學生內在自我價值感的提升。^[1]

一、小學數學教師首先要明確核心素養的基本組成，從而才能有針對性地培養學生的核心素養

核心素養這一理念的提出給小學數學教師明確了工作的重點和方向。在工作實踐中，我們要注重加強學生的核心素養的教育，可以從以下這幾個方面來完成。^[2]

1.注重提升學生數學基礎知識和技能的能力

小學數學的學習離不開學生基礎的知識，掌握和基本技能的提升主要包括學生的運算能力，抽象思維概括能力和數學基本的直覺能力。小學階段是學生學習數學這門學科的基礎入門階段，因此，像四則運算等非常基礎的運算規則需要學生牢固的掌握，通過反復的練習讓學生掌握內在的運算法則，從而做到準確無誤，為今后更進一步的。學習打下基礎。抽象思維概括能力是指根據概念等抽取出其本質的特征，對其進行本質上的了解。數學的學習是培養抽象能力的重要途徑。數學直覺能力則是指通過數學當中的數據的閱讀，快速從大腦中產生相應的解決思路，以及對問題進行自然而然的理解以及想象。這三方面的能力也是在小學階段數學核心素養培養的重要組成部分，要引起教師足夠的重視，并且在教學實踐中，以適當的途徑加以貫徹和實施。^[3]

2.提高學生數學思想的能力

學習小學數學學生除了掌握基礎的知識和技能以外，還要在此過程中掌握數學的基本思想，可以說數學的基本思想是數學這門學科學習中的靈魂與線索，有了對于數學整個數學思想的把握，學生才能在分析問題的時候，迅速找到解決問題的路徑，才能快速的借助數學的工具有效的解決現實中的問題。數學中的基本思想內容相對比較廣泛，例如，學生需要歸納總結的思想，需要推導的基本思想。這些思想在數學的學習中都會自然的滲透進去，需要學生在數學思想思維方面能力得以提升。

3.提高學生將數學基礎知識和技能應用到實際問題中的意識

學習數學并不是為了考試，而是為了學會知識，學會能力，從而解決問題。在現實生活中人們總會遇到各種各樣的難題和挑戰。數學是人們解決很多問題的重要法寶。所以，這也需要提醒教師在教學中將數學的基本思想和理念應用到教學實踐中。圍繞著問題解決以及數學的工具性價值，帶領學生進行更多的探索。

二、注重培養學生對于小學數學學科的興趣

要培養學生的核心素養就需要學生一種學習主人的姿態，投入到整個學習過程中，這首先也需要教師能夠調動起學生真正對于數學的興趣。學習興趣可以說是非常基礎的，有了興趣學生內在的學習動力增強，尤其在遇到數學學習中的一些困難和挑戰的時候，學生能夠表現出更強的學習韌性，更有勇氣突破這些困難。因此，小學數學教師要加強與學生的聯系，了解學生的學情，從每個學生具體的情況入手，有針對性的提高學生的學習興趣。影響學生興趣的因素是多方面的，其中包括內部和外部因素。教師要特別關注那些在學習中態度表現消極的學生，對于這些學生要注意密切的溝通和交流，了解他們態度消極的具體情況表現和原因。做好心理的干預工作，給學生多一些積極的期待和鼓勵，增強學生內在的力量，提高他們在學習中的信心感。

三、注重培養學生形成科學的數學思維

思維能力是數學學習的根本能力，掌握數學學科的精髓還需要培養學生的數學思維，這樣才能讓學生們在難度不斷加大的數學學習中掌握更多的主動權。學習數學這門學科，教師要逐漸地讓學生建立起來對數學的一種直覺，也就是培養學生的數學感。而這些的塑造和完善，實際上都伴隨著學生數學思維的發展。數學學科內容的學習可以提高學生的數學思維水平。當然這需要教師有效的教學方法加以引導。與此同時，要將數學學科知識與學生能夠接受的方式進行傳授。這還需要教師將數學在現實生活中的實際應用結合的教學實踐中來。讓學生帶著一種數學的意識和思維面對現實生活中的種種問題，成為分析和解決問題的專家，成為數學知識的應用者。所以，數學的教學工作從某種角度上可以認為是一種對學生思維水平進行訓練，培育和提升的工作，正是在專業的訓練之中，學生不斷成長，讓學生逐漸學會抽象和概括，將問題情境與數學符號數量建立起來關系，從而有效地培養學生的數學意識，提高數學的直覺思維能力。^[4]

總而言之，作為小學數學教師要在核心素養這一理念指導之下開展教學工作，就需要首先明確核心素養的基本組成。從而有科學有計劃地開展小學數學教學工作，注重培養學生的基礎知識和技能，注重培養學生的數學思想，同時也要結合現實的生活實例，促進學生將數學知識和能力應用到問題解決中，讓學生真正學以致用，靈活的掌握數學這樣一門工具性的基礎學科。

參考文獻

[1]趙娜.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2019（08）：58.

[2]徐林年.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].學周刊，2019（05）：38-39.

[3]黃賢德.核心素養視角下的小學數學課堂教學策略探析[J].華夏教師，2018（27）：46.

[4]王玨.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].科學大眾（科學教育），2018（11）：63.