初中物理教學中如何培養學生的實驗操作能力

李惠華

摘 要：作為初中物理最重要的一部分內容，實驗教學能夠有效培養學生的動手能力和思考能力。從現狀來看，絕大多數初中生都存在實驗能力低下的問題，為解決這一情況，針對性地分析了提升學生實驗操作有效性的方法。

關鍵詞：初中物理；實驗操作；學科素養

作為一門檢驗與發現世界奧秘、物理現象的學科，物理學科與實驗探究有著密切的聯系。實驗教學是學生掌握與學會物理技巧的重要途徑。實驗教學與理論教學的充分統一能夠幫助學生更加順利地完成對該學科知識點的理解，加深學生知識印象和學習能力，調動學生物理學科學習的積極性。為達成這一目標，教師就必須重視學生學習積極性的啟發，使學生在實驗的過程中感受實驗的奇妙和魅力。

一、培養學生的操作興趣

興趣是最好的老師，如果學生對學習不感興趣，那么物理教育就失去了本來的教育意義。只有當學生對實驗學習有著濃厚的興趣，教師的教學才會更加的順利[1]。可見學習積極性是保障學習效率的重要前提。只有主動學習才能夠保障學生的學習有效性。為了達成這一目標，教師就需要理解學生的實際需求。

事實上培養學生物理學習興趣可以從兩點出發，第一點，使學生對學科產生熱愛，第二點，營造良好的學習氛圍。簡單來說即當教師教學方式生動形象時，那么學生就會形成主動、積極的學習態度。教師需要充分發揮自己的引導作用[2]。從過去的教學情況來看，“師講生聽”是非常普遍的模式，這種模式限制了學生的學習積極性，因此教師需要改變這一現狀，不再由教師全程示范，教師不妨讓學生主動上臺演示，由學生自行操作建立操作信心和興趣。學生親自體驗操作才能夠明白具體的操作方法和需要注意的事項。在成功完成實驗的一刻，學生還會形成實驗自信心，收獲快樂。

二、培養學生的觀察能力

觀察力指的就是大腦通過對外界事物的分析，形成的一種消化理解能力。比如，在我們發現新事物以后，就需要利用各種感官去判斷對方的溫度、氣味與聲音進而形成認知。事實上人類的觀察力是在不斷進步與學習中形成的，需要在后天的實踐和培養中養成。物理實驗對觀察力有著很高的要求[3]。教師在教學過程中需要采取恰當的手段幫助學生掌握觀察能力，注意觀察實驗變化與實驗現象。關注實驗中變化的條件、變化的現象。比如在證明大氣壓強實驗中，在利用塑料瓶吸入雞蛋的時候，學生就需要仔細觀察雞蛋為什么會被吸入瓶子里，隨后在進入瓶子以后雞蛋又發生了什么樣的體型變化，從中分析大氣壓強在此過程中發揮的作用。通過細致入微的觀察，學生才能夠理解和消化知識。當然這也是提高學生實驗成功率和效率的重要前提。

三、培養學生的分析概括能力

分析能力與概括能力都是實驗教學中學生必須掌握的能力。二者是學生思維能力的具象化體現。其中分析能力指的是將一種現象、一件事情、一個概念拆分為多個簡單的部分，隨后找出這些單獨部分之間的關系。概括能力則是指將不同事物共同屬性抽離后綜合分析，形成科學概念與日常概念，二者相輔相成。只有在學生真正地了解了事物以后才能夠清楚地分析事物，提出科學的看法，仍舊以大氣壓強實驗為例。在觀察雞蛋進入瓶子的過程中，我們看到的實際上只是表面現象。為了進一步闡述與解讀大氣壓強的現象和原理，就需要利用分析能力和概括能力。得出在瓶子冷卻以后，瓶中水蒸氣凝結，重新變回了水，此時瓶內氣壓會迅速降低，在外界大氣壓強的壓力下雞蛋就會被擠進瓶子內部。

四、加強師生互動

學生實驗能力的培養需要從三方面著手，分別是學校、教師、學生。學校方面指的是，學校必須予以實驗教學更多的關注，提供更多的教學器材和設施，教師方面則是指教師需要融入學生群體，帶動學生參與實驗，調動學生的試驗積極性，學生方面指的是學生必須樹立敢于實驗、敢于創造的心。如果遇到了不明白的問題應主動詢問教師以及其他同學。良好的教學氛圍是學生學好知識、掌握知識的重要前提。

五、進行生活化教學

“實踐是檢驗真理的唯一標準?！弊鳛橐婚T來自于生活，分析生活現象自然原理的學科，初中物理必須要牢牢結合生活化元素，展開生活化教育。用辯證唯物主義思想作為實驗的原則，不要僅僅重視理論知識教學。如果教師只開展理論教學，那么學生的學習積極性將會逐漸降低。為此，教師應積極應用生活中的現象設計實驗，帶領學生在生活實驗中解讀物理原理。如，從平時生活中平面鏡成像中找到實驗靈感，設計平面鏡成像實驗，使學生明白物理和生活之間的聯系，幫助學生提高實驗操作技巧和物理實驗熱情。

新課改要求物理教育必須要啟發學生的學習積極性，將調動學生自學能力和學科意識當做是首要環節。實驗教學恰好滿足了上述全部要求，能夠憑借趣味性的動手實踐活動幫助學生理解和消化物理知識。當然物理教師有必要結合學生特點和實驗需求，不斷完善和更新教學方式，做好實驗教學和理論教學的創新與統一。這樣才能確保學生實驗能力得到提升，學習積極性得到保障。

參考文獻：

[1]郭建萍.初中物理教學中如何培養學生的實驗操作能力[J].新課程（中），2017（12）：268.

[2]謝忠麗.初中化學實驗教學中對于學生操作能力的培養初探[J].數理化解題研究，2016（20）：99.

[3]劉毅.初中生物教學中如何培養學生的實驗操作能力[J].中學教學參考，2016（14）：123.

編輯 段麗君