小學低年級識字寫字教學中存在的問題與思考

馬繼慧

【摘要】小學低年級段的識字寫字作為閱讀和寫作教學的基礎，是小學低年級段的重點教學內容，同時也是貫穿整個九年義務教育階段的重要學習內容。但是當前在實際的小學低年級語文識字寫字教學過程中還存在著諸多問題，嚴重影響著小學低年級識字寫字教學水平的提升，鑒于此，本文對當前小學低年級的識字寫字教學中常見的問題進行了分析，并提出了相應的優化策略。希望為提升小學低年級段的語文識字寫字教學水平起到積極的促進作用。

【關鍵詞】漢字教育 識字寫字 文化素養 教學水平

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）03-0053-02

要想有效提升小學低年級識字寫字教學水平，就要善于運用一些行之有效的教學策略，全面激發小學生的學習興趣、提高小學生的識字寫字效率，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中去掌握漢字的讀寫記，從而為今后更加深入的寫作和閱讀學習奠定堅實的基礎。

一、小學低年級識字寫字教學中存在的問題

在當前的小學低年級識字寫字教學中主要存在以下幾個方面的問題。

（一）教學重點存在偏差

當前小學低年級的語文識字寫字教學一般都是根據課文中的識字單元和識字加油站板塊來進行教學的，要求學生在結合拼音的基礎上會讀、會寫，在以后的復習鞏固和考試時一般也是考查學生漢字的拼音、默寫和正確使用方面，從而忽略了對于漢字詞義的教學。這種單一的教學方法只是讓學生在當下機械的記住了漢字，但是一旦詞匯量增加或漢字學習達到一定的數量時，學生很可能會相互混淆甚至學了后面的忘了前面的，進而嚴重降低老師的教學效率。

（二）生字教學缺乏鞏固

由于小學低年級段的識字寫字教學任務量大，老師為了完成本階段的教學目標，對于所學漢字的復習和鞏固也就較為忽略了，平時只是較為注重當下漢字的學習和掌握，或者是這一階段漢字的掌握情況，而沒有制定一個較為連貫的漢字鞏固與復習教學計劃，因此使得整個小學低年級段的識字寫字教學效率也較低。

（三）識字寫字教學方法不得當

當前大部分小學低年級段的語文老師對于識字寫字的講解缺乏一定的有效策略，一般都是對新學的漢字從筆劃上進行拆分講解，沒有將漢字的講解與字形、字義緊密的結合起來。導致學生只是死記硬背生字的下筆順序和結構筆劃，無法對生字有一個更加深刻的認識，一旦出現了和這個生字相近的字極容易混淆不清，進而降低了識字寫字教學水平。

二、提升識字寫字教學水平的優化策略

從上文中我們看到了識字寫字教學中還存在諸多問題，針對這些問題我們制定出了針對性強的優化策略，具體從以下幾個方面著手：

（一）識字寫字教學與閱讀實踐相結合

對于語文識字寫字教學可以遵循：字不離詞、詞不離句、句不離章的教學理念，將小學生的識字寫字與閱讀實踐活動緊密的結合起來。例如針對小學生好奇心重以及喜歡聽故事、講故事的特點，老師在平時的識字寫字教學中可以將課本的生字與生動有趣的繪本故事結合起來，鼓勵學生多在課外活動時間，多閱讀一些繪本故事，這樣既可以糾正學生的漢字發音，還可以讓學生在生動有趣、畫面感十足的繪本故事中輕松的掌握漢字的寫法、加深學生的記憶，同時還是對以前所學漢字的一個很好的復習。另外老師也可以挑選一些優秀的繪本故事，利用課前五分鐘的時間讓學生輪流閱讀或者講解，并將故事里出現的生字指出來，比一比看誰認識的多、看誰會寫的多，既提升了學生的閱讀能力，為今后的閱讀和寫作學習奠定了基礎，又輕松的掌握了漢字的讀寫記，同時還將學生從枯燥、單一的識字寫字教學中解放出來，進而大幅度提升了識字寫字的教學效率。

（二）將識字寫字與生活實際相結合

1.調動多種感覺通道，引導發現識字寫字方法

小學生們對一切都充滿了好奇，他們非常善于用自己的感官去感知和認識這個新奇的世界，那么老師在識字寫字的教學中也要善于利用小學生的這一學習優勢，調動學生的感官通道，引導他們通過自己的觀察去掌握識字和寫字的規律，從而更好的記憶和掌握眾多的漢字知識。例如通過觀察讓學生將所有與樹有關的漢字寫出來如“柳、楊、樹”等，幫助學生理解漢字的特點和字義、加深記憶，這樣學生在理解的基礎上再去識字寫字效率就會提高，同時還有效拓寬了學生的漢字認知范圍。

2.勤復習、多鞏固，將識字寫字學習串聯起來

老師在進行識字寫字教學時可以利用一些有趣的小活動、小游戲來引導學生識字寫字，并且將以前學習的一些漢字知識有效的結合起來。例如老師可以利用課前五分鐘的時間結合人教版一年級上冊的“讀音我最棒”、“識字最拿手”、“寫字最認真”、“用字頂呱呱”生字復習板塊讓學生通過講故事、寫字帖等方式來將所學生字進行一個系統的溫習和鞏固，既活躍了課堂氛圍、又加深了學生對漢字的記憶。

總而言之，小學低年級的識字寫字教學要在遵循小學生身心發展特點的基礎上，采用一些生動、有趣的教學方式，充分調動起學生的學習興趣，讓他們在輕松、愉快的課程氛圍中去愛上識字寫字學習，進而全面提升小學低年級識字寫字教學水平。

參考文獻：

[1]王柏堂.識字、寫字教學的“三先三后”——低年級識字、寫字教學流程研究[J].小學教學參考.2014（02）

[2]劉阿娟.淺談小學低年級語文識字寫字教學[J].教育界.2013（02）