簡論創新思維

巨江姍

【摘要】創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。隨著物理實驗教學改革的深入發展，傳統的物理實驗教學體系，已不能適應時代的發展和培養高素質人才的需要，問題逐漸暴露。因此，我們應該充分開發自身潛能，增強創新意識，提高創新能力。

【關鍵詞】特征本質 創新思維 學生因素 積極性

一、創新思維的特征和本質

創新思維是一個相對性的概念，是相對于常規的思維而言的一種思維方式。一般認為，創新思維是指在創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創新思維的特點。筆者認為：創新思維的特征主要體現在以下三個方面：一是新穎性：創新思維實乃一種超常規的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產生新的見解、新的發明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨特性：創新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統和習慣開戰，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結論上，具有一定范圍內的首創性和開拓性。三是多向性：創新思維的多向性體現在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產生新的思路。

二、創新思維的影響因素

創新精神是創新思維產生的前提：創新精神指的是創新主體在對創新認識的基礎上產生的一種創新態度和追求。它是一種精神狀態，是一種非智力因素。創新精神是個體產生創新思維的首要前提。創新精神來自后天的培養與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛好、意志、激情、思維獨立性等。這些因素在促成創新精神產生時的作用各不相同，但它們的相互聯系，相互影響和相互作用，共同促成創新精神。

三、培養學生的問題意識，激發學生的創新精神

“學起于思，思起于疑”，疑問是思維的起點，疑問是創造的源泉。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數字或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要創造性的想象力。”學生在學習中經常會碰到一些難以解決或感到疑惑的問題，并產生懷疑、困惑、探究的心理狀態。而這種心理狀態又驅使學生積極思維，不斷地提出問題。但是由于受我國傳統封建文化的影響和教育不甚得法的原因，我們的學生自幼開始較多地學會“服從”兩字，不敢越雷池一步。當教師在一堂課教完后，問學生“還有什么問題”時，幾乎很少有發問的。不善發問，既有長期以來學生發問的心理障礙，也有學生發現不了問題或根本不動腦思考去發現問題等情況。這樣的教育，學生哪有創新？社會豈能進步？教育是要培養善于質疑，有獨立見解的人才，而不是墨守成規，唯唯諾諾的奴才。因此，教師要鼓勛學生質疑。疑問是思維的契機。學生能提出疑問，說明學生能獨立思維，深入思考，這其中就包含著創新的火花。在教學過程中，教師引導學生動腦筋從各個方面，各個角度提出疑問，鼓勵學生不迷信老師、不迷信權威、不迷信書本。久之，學生由質疑到釋疑，思想活躍了，意識加強了，課堂內外越來越多的創新思維火花就會進發出來。

同時教師要提高運用“以問題為主線”的授課藝術。一要善于置疑，講究設問藝術。常見的設疑方法有：在兩個事物的比較中設疑;依據事物發展過程在追根溯源中設疑;結合學生現實學習中的各種熱點問題設疑;在容易出現誤解處設疑。二要善于激疑，講究提問藝術。教師應善于運用思維科學積極探索思維興奮點，抓住關鍵，巧設問題情境，造成學生的認識沖突，誘其入“境”，做到以需引思，以疑促思，以趣誘思，以難激思，引導學生積極思考。三要善于釋疑，做到適時、適度釋疑。適時，指面對學生提出的問題，教師不要急于回答，更不能輕易否定。要遵循思維發展規律，給學生一定的思考時間，待其考慮成熟，再予以解答或請學生代答。適度，指解答問題應把握一個度，釋疑忌全盤托出，忌總是給予清晰、明確的答案，而應有意識地適當保留，以利學生繼續研究與探索。第四，引導和培養學員“善問”。培養問題意識，光敢問還不夠，應使學員“善問”，能提出有價值的問題。這就要培養學生的調查研究能力、獨立思考能力和觀察、發現問題的能力，能領悟出書本字里行間看不見的東西，善于從人們司空見慣的現象中發現問題、捕捉疑點。

四、引導學生善于合作，集智取長

一個人要有創造，除了個人的努力鉆研及具有開拓精神外，還要具有真誠開朗的性格以及善于與人合作共事的精神。能處理好與他人的協作關系，搜集群體人的智慧，取長補短，是優秀人才必須具備的基本素養。近年來，心理學的大量研究證明，在教學中讓學生多議、多討論，使學生彼此交流，相互啟迪，對于啟發學生發散性的思考具有重要的作用。因此，在教學中，教師應給學生較多的討論，分析的機會，使學生在知識上互相補充，在學習方法上互相借鑒，培養學生善于合作，集取眾長。

五、采用現代化的教學手段，激發學生學習的積極性

在科學技術迅速發展的今天，將現代化的多媒體引入課堂，進行多媒體教學，已成為時代發展所趨，是教育事業發展的一大飛躍。而且，這種多媒體教學，能創造思考的情境，制造良好的氛圍，創設生動活潑的教學情景，能把一些靜態物景動態化，能把抽象問題具體化，能把枯燥無味的問題趣味化。這不僅極大地刺激和激發了學生學習的興趣和熱情，調動了學生的好奇心理;而且開拓了學生的思維空間，豐富了想象力，極有利于培養和提高學生的創新思維能力和科學鉆研精神，化被動學習為主動自主自覺地學習，主動創新為一種自主自覺追求創新的心理取向。

總的來說，通過這次創新思維的學習，讓我學會的很多很多，面對新知識，我們要要辯證地認識知識經驗對創新思維的雙重作用，注意弱化習慣性思維定勢的影響。對現有知識經驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創新，使現有的知識經驗都能在創新活動中發揮正面的作用。