民辦獨立學院“一課雙師”教學模式的探討

李越

【摘要】民辦獨立學院作為高等教育中的重要組成部分，擔負著為社會培養理論扎實、操作能力強，能夠快速適應社會需要的高素質應用型人才的重任。本文主要結合民辦獨立學院的現狀，就“一課雙師”教學模式的優缺點進行了綜合分析，針對在推行中可能出現的問題和困難，就解決的辦法以及推進的形式進行了探討。

【關鍵詞】一課雙師 教學模式 職業能力

一、民辦獨立學院的現狀分析

各大民辦高校在日益激烈的競爭中意識到內涵式發展的必要性，大力提倡改革，提升辦學能力，更新辦學理念，但在實際的辦學模式和人才培養方式上還與目標相差甚遠。究其原因，主要在于當下民辦獨立學院普遍存在如下問題：

1、專職教師普遍是從學校直接聘任到學校的引進方式。由于教師大多是本科或研究生畢業后，通過考核直接聘任到所在學院任教，由于并未到相關專業的實際工作崗位上學習歷練，職業技能缺乏，對當前領域一線工作崗位對人才各方面專業技能的要求了解不夠，這就造成專任教師實踐教學能力不足，技能指導和示范能力弱，進而容易造成學生畢業后專業知識和實際需要相脫節，實踐操作能力差，無法勝任工作崗位。

2、校外兼職教師專業理論知識和教學能力不足，教學規范性差，教學效果不理想。校外兼職教師大多數是來自行業、企業的能工巧匠和管理骨干，職業技能操作水平高，技能指導和示范能力強，有利于學生職業技能的掌握和職業素質的培養。但是，由于校外兼職教師并未接受系統的高等教育教學理論的學習，致使他們教學組織管理能力弱，教學的方式方法不合理，缺乏規范性：無教學設計、教學技巧缺乏、照本宣科、表達能力差，從而影響學生學習效果。除此之外，在對校外兼職教師隊伍的管理上仍然存在很大的問題，特別是兼職教師常因本職工作沖突導致的調停課率、課堂遲到缺席的教學事故率居高不下，一定程度上影響著正常的教學秩序。

二、“一課雙師”教學模式的內涵及優點

“一課雙師”顧名思義是指一門課程由兩位教師共同完成授課，此處的“一課”主要是指專業核心課程，“雙師”其中一名是學校內部的專任教師，主要負責該門課程的教學組織、管理，理論知識部分的講授，并參與后續實踐實訓部分的組織工作;另一名是學校從各行業引進的兼職教師，大多是具備豐富實踐經驗的技術骨干和能工巧匠，主要負責課程后半段職業技能和實踐操作能力的教學。作為一種新的教學組織形式，“一課雙師”破解了以往一課一師模式中學校專任教師缺乏工作經驗，實踐操作能力不強，對學生的示范指導意義弱的弊端，避免學生理論和實踐脫節，增強了學生的崗位適應能力。

一方面，“一課雙師”模式不僅有利于學校應用型人才培養目標的實現，還有利于教師的成長。該模式使得校內專任教師扎實的學科理論知識及高教理念與從企業引進的校外兼職教師具備的職業技術能力及工作經驗進行了結合，完美實現了優勢互補。除此之外，通過“一課雙師”可以有效地推進校內教師和校外兼職教師的相互學習交流。校內專任教師結束課程理論部分的授課后，還需協助校外兼職教師完成實訓實踐環節的教學工作，而這對專任教師而言就是補足實踐教學能力短板的最好的培訓。

另一方面，“一課雙師”模式可以有效加強對兼職教師隊伍的教學模式的探討規范化管理。該模式是由校內專任教師負責一門課程的全程教學設計以及組織協調和管理，而校外兼職教師只需按要求負責學期末實踐課程授課即可，這樣的模式使專任教師成為兼具兼職教師管理人和課程負責人的角色，承擔起學院要求的相關教學規范性文件的整理工作，從而實現了在加強教學的規范性的同時，也加強了對兼職教師的管理。另外，也避免了兼職教師在忙于本職工作和教學工作時，被復雜繁多的教學文件所累的問題。

三、“一課雙師”實施中面臨的困難及解決方式

1、配套的考核制度跟不上

為了保證“一課雙師”模式下基本教學規范的同時，又能減輕校外兼職教師忙于應付整理上交一系列繁瑣教學文件的問題，校內專任教師被要求作為課程負責人，全程負責課程教學設計，安排校外兼職教師的教學內容，為他們實施實踐教學做好前期的各項教學準備及教學后期的成績匯總分析等善后工作，在實踐教學期間還要與兼職教師提前溝通確定上課時間，避免臨時性的換課擾亂教學秩序，其次還要跟隨兼職教師進行輔助教學。這些在很大程度上增加了校內專任教師的工作量，但目前大多數民辦院校的考核制度未跟上，影響專任教師的積極性。因此，為了順利推行該模式，學院層面應該設計針對“一課雙師”模式下校內外教師的合理的考核制度，尤其是校內專任教師，核定他們實踐教學環節的組織準備工作為全額工作量，并將其作為年終考核及職稱評審的參考內容。

2、經費支持力度不足

“一課雙師”模式的實施必然會增加辦學費用，而對于無政府資金支持的民辦獨立學院，資金問題是阻礙該模式順利實施的關鍵因素，民辦院校應該轉變思維方式，將初期的“一課雙師”看作是一種階段的過渡，前期的大量投入會使得專任教師在與專業技術人才和企業的接觸中，得到職業技能、實踐教學能力的不斷提高，逐漸成長為“雙師型教師”，而校外兼職教師也可以借此掌握教學規范和高等教育的理念，從而學院辦學就可以擺脫一門課程兩個教師任教的模式，形成另一種一課雙師，進而達到既提升教師素質，提高學院實踐教學效果，又節省辦學經費的目的。

四、結束語

“一課雙師”的教學模式可以有效結合專任教師與校外兼職教師各自的優勢，為教學帶來新的生機，解決民辦獨立學院人才培養過程中實踐教學環節薄弱的問題，培養適合社會需求，基礎扎實、專業能力、崗位適應能力強的復合型人才。實施過程中應加強與之配套的政策的制定和制度的設計，增加資金支持，調動校內專任教師與校外兼職教師開展合作教學的積極性。